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本单元考点（4 个）
本单元练习题（109 题）
9. 判断题：某大学师范生在模拟面试中作答，认为班级日常管理策略的核心在于突发事件发生后再集中处理，平时只需维持基本教学秩序即可，无需对学生的学业、品德和心理健康进行持续关注与引导。这一说法是否正确？
42. 判断：某大学生在备考教师资格结构化面试时提出观点：当学生反复出现课堂扰乱行为时，教师应首先采用惩罚性手段（如当众批评、罚站）予以制止，因为惩罚能最快消除问题行为，且是行为矫正中应优先选择的策略。
43. 判断：某大学教育实习生处理学生德育问题时认为，只要最终能让学生改正错误，采用任何手段（包括当众严厉训斥、罚抄校规百遍）都是可以的，德育方法的选择无需考虑学生的年龄特征与自尊心。
47. 判断题：某高校师范生在结构化面试中答道：辅导学习困难学生时，只要该生学习动机强、学习时间投入足，就无需再分析其学习方法与认知基础方面的原因，直接强化学习动机即可。这一表述正确吗？
60. 判断：某大学生在备考教师资格结构化面试时提出如下观点：在矫正学生的问题行为时，一旦选定了某种干预策略（如强化替代行为），就应当在整个矫正过程中坚持使用、不能更换或调整，否则会导致前功尽弃。
68. 在教师资格结构化面试备考中，某大学生整理学生问题行为矫正的行为主义方法：当学生问题行为发生后，教师及时呈现一个厌恶刺激（如口头批评），从而使该问题行为在以后发生的频率降低，这种矫正方法称为____。
71. 判断：某大学师范生在教育实习中处理一名考试作弊的学生时，认为贯彻依靠积极因素克服消极因素的原则，就应当在班会上大张旗鼓地批评其作弊行为，让全体同学引以为戒。这一做法是正确的。
81. 判断题：某大学师范生在教师资格面试模拟中表述如下观点——班级日常管理中，常规检查制度建立后就应保持固定不变，即使发现原有检查方式引发学生普遍反感，也不宜轻易调整，否则会破坏管理的稳定性。
97. 判断题：在学习困难学生辅导中，某大学教师认为辅导的核心就是为学生补授薄弱学科知识，只要补课时间足够长，学生的学习困难必然能够消除，无需关注学习动机、学习方法与心理状态等因素。
101. 在教师资格面试结构化问答中，班级日常管理强调以学生为主体。常规事务的检查与落实通常交由学生自治组织承担，其中协助班主任处理班级日常事务、组织同学自我管理的核心学生组织是____。
103. 判断题：某大学师范生在教师资格面试模拟中表述如下观点——班级日常管理中，班规的制定应由班主任单独拟定并颁布执行，学生只需遵守即可，让学生参与班规讨论会削弱班主任的权威，不利于管理效率。
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