考试教师资格面试上册《结构化面试-应急应变类》练习题

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本单元考点（4 个）

课堂突发情况处理教学设备故障应对学生矛盾与冲突化解安全事故应急处置

本单元练习题（27 题）

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1. 某大学教师资格面试模拟课堂上，你正在使用多媒体课件授课时投影仪突然黑屏，故障短时间内无法排除。作为应试者，以下哪种做法最恰当？A. 立即中止授课，等待技术人员修复后再继续　B. 改用板书并结合口头讲解继续授课，保证教学活动不中断　C. 责令班长去检修设备，课堂暂停自习　D. 取消剩余教学内容，提前下课

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2. 在某大学师范生结构化面试模拟训练中，考官设置了如下情境：你正在上课，两名学生因借阅同一本课堂参考资料发生争执，一方情绪激动将资料摔在地上，引起全班骚动。作为教师，下列应对措施中最恰当的一项是：A. 立即批评摔资料的学生，责令其向对方道歉，以儆效尤 B. 先稳定课堂秩序，将两人暂时分开冷静，课后分别了解缘由再引导和解 C. 没收资料并宣布取消两人本节课的参与资格 D. 不予理会，继续授课，待下课后再说。请问最恰当的做法是哪一项？ A. A　B. B　C. C　D. D

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3. 大学实验课上，一名学生因操作不当导致酒精灯打翻，实验台面起火且火苗已烧到其衣袖。作为任课教师，下列应急处置措施中最恰当的是哪一项？ A. 立即组织全班学生撤离教室，先清点人数再处理着火学生 B. 迅速示意该学生在原地打滚或就近用灭火毯覆盖压制火苗，同时组织附近学生疏散并关闭实验室电源 C. 端起水盆向学生身上泼水，尽快扑灭火焰 D. 让该学生立即奔跑冲向盥洗室，用水冲淋着火部位

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4. 某大学师范生在实习授课期间，两名学生因争执谁先使用班级实验器材发生口角，其中一名学生情绪激动，扬言要动手，周围学生开始围观起哄，课堂气氛紧张。作为授课教师，下列应对措施中最恰当的一项是（　） A. 立即制止双方冲突，将两人暂时分开稳定情绪，课后再分别了解情况、妥善化解矛盾 B. 当场严厉批评扬言动手的学生，令其向全班检讨，以儆效尤 C. 不予理会，继续按教学计划授课，等下课后再处理 D. 要求围观学生不要看热闹，让两名学生自行协商解决，教师继续上课

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5. 某大学合堂课上，教师正在讲授时，教室后方一名学生突然癫痫发作倒地抽搐，周围学生纷纷起身围观并拿出手机拍摄。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的是（　　） A. 立即疏散围观学生保持空气流通，不强行约束其肢体、不往口中塞任何物品，安排学生拨打校医电话并保护其隐私制止拍摄 B. 先让大家安静继续听课，待课间休息时再带该生去校医院检查 C. 立即用力按住该生抽搐的四肢，并往其口中塞入毛巾防止咬伤舌头 D. 当场通知家长并等待家长到场后再做任何处理，同时阻止学生拨打校医电话

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6. 体育课上，一名学生在跳远练习落地时突然摔倒，疑似小腿骨折，无法站立，其他学生在围观并表现出慌乱。作为任课教师，下列应急处置措施中最恰当的是哪一项？ A. 立即将该学生扶起，背到医务室处理 B. 原地固定伤肢不要移动，同时安排学生报告校医并联系家长，安抚其余学生到安全区域等候 C. 让该学生自己尝试站起来走几步，看伤情是否严重 D. 先组织学生继续上课，下课后再送该学生去医务室

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7. 某大学阶梯教室授课时，一名学生突然情绪失控，大声与邻座争吵并摔了水杯，玻璃碎片散落地面，周围学生开始骚动。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的首要做法是（　　） A. 立即停止讲授，稳定该生情绪并疏散周围学生远离玻璃碎片，同时示意班干部联系辅导员到场协助 B. 严厉批评该生扰乱课堂秩序，责令其立刻离开教室后再继续上课 C. 继续照常讲课，假装没有看见，待下课后或学期末再对该生进行批评教育 D. 让全班学生集体起立背诵纪律守则，以示对该生的警告和震慑

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8. 在某高校组织的教师资格面试结构化答辩环节中，你抽到的情境题是：你在小学四年级课堂使用电子白板讲授语文课文，讲到重点段落时电子白板突然黑屏，短时间无法恢复。作为应试者，以下哪种处理最恰当？A. 立即停止教学活动，组织学生自习，直到设备修复后再继续授课 B. 沉着稳定学生情绪，将重点段落内容改为板书呈现，引导学生朗读与讨论，保证教学不中断，课后及时报修设备 C. 严厉批评设备故障影响课堂，向学生抱怨学校设备管理不善 D. 干脆放弃原教学设计，临时改讲其他与本课无关的内容

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9. 某大学师范生在实习讲授公共课期间，一名学生因被小组组长批评任务完成慢而情绪失控，将组长桌上的平板电脑扫落在地，屏幕碎裂，组长怒气冲冲站起来要动手，全班哗然。作为授课教师，下列应对措施中最恰当的一项是（　） A. 立即责令该学生赔偿平板并当众向组长道歉，否则按校纪处理，再继续上课 B. 先快速走到两人中间隔开双方并安抚情绪，防止肢体冲突，将两人分开平复后安排自习，课后分别了解缘由再妥善处理赔偿与矛盾 C. 让全班学生继续自习，把两人叫到教室外当场评定是非，要求犯错一方当场检讨 D. 假装未看见，先继续授课，下课后交由辅导员全权处理

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10. 某大学师范生在实习授课期间，一名学生主动发言回答问题后，另一名学生当众嘲笑其答案愚蠢，发言学生羞愤之下与其激烈争吵，课堂秩序受到干扰。作为授课教师，下列应对措施中最恰当的一项是（　） A. 批评嘲笑者不尊重同学，责令其向发言学生赔礼道歉 B. 先稳定两人情绪、制止争吵让课堂继续，课后分别了解情况并引导双方互相尊重 C. 宣布取消该学生的发言资格，以后不再提问他，避免类似情况再发生 D. 让全班学生表决谁对谁错，用多数意见平息这场争吵

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11. 某大学课堂上，教师正在讲授时，教室火警警报突然响起，学生们面露紧张、有人准备立即夺门而逃。经快速观察，教师确认是误报而非真实火情。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的做法是（　　） A. 立即安抚学生情绪，说明初步判断为误报，同时按学校应急预案有序组织学生撤离并联系相关部门核实 B. 直接宣布是误报，让学生留在座位上继续上课，不必理会警报 C. 什么都不解释，自己先冲出教室查看情况，让学生原地等待 D. 让各班班长自行决定疏散还是留在教室，教师继续讲课

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12. 大学教师资格面试结构化模拟题：你在一间两百人的阶梯教室授课，课程进行到中段时扩音系统（话筒与音响）突然完全失灵，检修人员估计十五分钟内无法修复，而后排学生已表示听不清讲授内容。作为应试者，以下哪种应对最恰当？A. 立即宣布提前下课，让学生自习等待下次课再补讲　B. 一边请技术人员继续抢修，一边走到教室中后部提高音量讲授，必要时安排前排学生复述要点，维持教学进度　C. 暂停授课十五分钟，在讲台上等待设备修复后再继续　D. 改为布置书面作业，让学生自行阅读教材，教师留在讲台批改作业

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13. 某大学教师资格面试结构化模拟考试中，你抽到的情境题为：上课铃响后，你将存有课件的U盘插入教室电脑，系统提示无法读取，U盘疑似损坏，课前十分钟内无法找到备用文件。作为应试者，以下哪种应对最恰当？A. 因课件缺失宣布本次授课取消，让学生自习 B. 立即向学生致歉并离场，申请改期补课 C. 保持镇定，凭对教学内容的熟悉板书提纲进行讲授，课后尽快准备备用课件与教学方案 D. 责备机房管理员的设备维护不力，要求其当场承担责任

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14. 某大学师范生在实习授课期间，两名学生因小组展示分工问题发生争执，一名学生指责对方敷衍了事并拍桌而起，另一方随即冷嘲热讽，双方互不相让，讨论被迫中断。作为授课教师，下列应对措施中最恰当的是：A. 立即中止小组活动，宣布两人本学期平时成绩扣分，以示惩戒　B. 先暂停讨论稳定双方情绪，将两人带至教室外分别倾听诉求，课后组织协商解决分工分歧，并跟进调解效果　C. 当场要求被指责的学生公开道歉，恢复课堂秩序后再继续教学　D. 不予理会，继续授课，让其他小组成员自行安抚两人情绪

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15. 某大学师范生在实习授课期间，正在使用麦克风讲授，两名学生因都声称自己预先预约了讲台旁的唯一演示席位而当场争执，其中一方将另一方的预约登记表撕碎，另一方立即拍桌起身，声称要去找教务处投诉，全班骚动。作为授课教师，下列应对措施最恰当的是：A. 宣布两人演示席位资格全部取消，以儆效尤，然后继续授课 B. 先暂停讲授安抚双方情绪，请班委协助维持秩序，将登记表碎片拍照留存并邀请双方课后凭记录共同核对，课上先指定临时轮换方案保证教学继续 C. 当场要求撕表的学生公开道歉，双方不道歉就不许下课 D. 让全班表决谁的说法可信，按多数意见裁定演示席归属

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16. 某大学师范生在实习授课期间，两名学生因借阅同一本课堂参考教材发生争执，其中一方声称自己早已登记排队，另一方坚称教材归自己所有并攥住教材不放，双方拉扯中教材书页被撕损，周围学生纷纷侧目，课堂节奏被打断。作为授课教师，下列应对措施最恰当的是：A. 立即没收该教材宣布双方都无权使用，课后各写检讨再谈 B. 先暂停讲授安抚双方情绪将其分开，快速了解情况后承诺课后依登记顺序妥善处理，课后再分别疏导并教育爱护公物 C. 当堂要求撕损书页的一方立刻照价赔偿，赔偿后此事即告终结 D. 让全班学生投票表决教材应归谁使用，以少数服从多数解决争端

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17. 大学教师资格面试结构化模拟题：你在多媒体教室讲授专业课时，课件播放到一半突然跳转至其他教师的无关文件，且原课件文件已无法打开，技术人员判断十分钟内难以恢复。作为应试者，以下哪种应对最恰当？A. 当场批评机房管理人员管理混乱，要求立即彻查责任后恢复上课　B. 安抚学生情绪，迅速切换为板书讲授本节核心内容，并请学生课后通过学习平台获取课件，保证教学按计划进行　C. 直接宣布本节课改为自习，让学生自行阅读教材等待设备修复　D. 停止授课原计划，改为随意讲授无关话题以消磨时间直到修复

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18. 大学有机化学实验课上，一名学生不慎被浓硫酸少量溅到手背皮肤上，局部出现红肿灼痛，周围学生十分紧张。作为指导教师，下列应急处置措施中最恰当的是哪一项？ A. 立即用大量流动清水持续冲洗伤处15分钟以上，随后视情况送医，并安抚其他学生继续规范实验 B. 先用干布用力擦拭皮肤上的酸液，再涂上肥皂水大量涂抹以彻底中和 C. 让该学生自行到水池边冲水，教师继续指导其他组实验以免影响进度 D. 立即在伤处涂抹烫伤膏并用纱布包扎，课后带学生到校医院处理

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19. 某大学师范生在实习授课时，两名学生因小组讨论分工问题当场发生激烈争执，互不相让，课堂秩序受到影响。作为授课教师，下列应对措施中最恰当的一项是（　） A. 立即暂停讨论，先稳定情绪、分开两人，课后再分别了解原因并引导化解矛盾 B. 当众严厉批评两人，要求其向全班道歉 C. 不予理会，继续授课，让矛盾自行解决 D. 直接取消小组讨论，改由教师全程讲授

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20. 大学《结构化面试-应急应变类》练习：某高校实习生在课堂上组织小组讨论，两名学生因观点分歧发生激烈争执，一方推搡另一方并拒绝配合，课堂秩序即将失控。作为实习教师，以下哪种处置顺序最为恰当？A. 先批评推搡学生，再宣布下课，课后不作跟进 B. 先安抚双方情绪并将两人分开，恢复课堂秩序，课后分别了解原因并引导和解 C. 立即上报辅导员处理，自己继续上课不管争执 D. 当众要求双方公开检讨，以儆效尤

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21. 某大学师范生在实习授课期间，一名学生因不满同桌大声朗读影响自己听讲，突然将同桌的笔记本拍落地面，两人随即站起来互相指责，全班目光被吸引。作为授课教师，下列应对措施中最恰当的一项是（　） A. 立即暂停授课，先安抚两人情绪使其冷静，随后引导双方说明情况并化解矛盾，课后继续跟进教育 B. 当众严厉批评拍笔记本的学生，责令其向同桌道歉，然后继续上课 C. 不予理会，继续按教学进度授课，避免影响其他学生，下课后自行解决 D. 立即让两名学生离开教室到门外自行解决，以免干扰课堂秩序

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22. 某大学课堂上，教师正讲授时，一名学生突然因低血糖晕倒在地，周围学生惊慌骚动。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的首要做法是（　　） A. 立即拨打120并安排班干部维持秩序、疏散围观学生，同时通知校医务室 B. 继续讲课不受影响，下课后带学生去医务室检查 C. 批评该学生身体不适应提前请假，然后继续上课 D. 亲自背起学生立即跑往校外医院，教室课堂自行解散

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23. 某大学专业课课堂上，教师正在用多媒体课件讲授时，投影仪突然黑屏无法显示，部分学生开始交头接耳、低头玩手机。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的做法是（　　） A. 暂停授课，等待维修人员到场修复后再继续上课 B. 保持镇定，简要说明情况后改为板书结合口头讲解继续教学，课后再报修设备 C. 直接取消本次课剩余内容，宣布学生自习 D. 批评交头接耳的学生，要求其遵守课堂纪律并继续等待设备修复

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24. 大学教师资格面试结构化模拟题：你在阶梯教室为大一新生讲授公开课，进行到一半时多媒体课件突然无法播放，投影仪黑屏，现场技术人员初步判断至少需要二十分钟才能修复。此时部分学生开始交头接耳，听课评委也在关注你的处理。作为授课教师，以下哪种应对最恰当？A. 暂停授课宣布休息，等待设备修复后再继续原课件内容 B. 保持镇定，结合板书和口头讲授继续完成本节课核心内容，并适时组织学生围绕已讲要点进行简短讨论 C. 立即中止教学，向评委申请更换教室重新授课 D. 责成班干部去邻班借备用设备，全体学生原地自习等候

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25. 某大学教师资格面试模拟考场中，你正在用电子课件为一年级学生授课，讲至关键处教室电脑突然死机，课件无法显示。作为应试者，以下哪种应对最恰当？A. 慌乱中反复重启电脑，中断教学等待设备恢复　B. 保持镇定，简要说明情况后转为板书讲授，确保教学不中断，课后联系技术人员检修设备　C. 责备管理员设备维护不到位，要求当场更换电脑　D. 直接宣布下课，让学生自习

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26. 某大学课堂上，教师正在授课时，一名学生突然接到家人重病的紧急电话，当场情绪崩溃、伏桌痛哭，周围学生纷纷侧目，课堂秩序受到影响。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的是（　　） A. 立即暂停授课，当众询问该学生的家庭情况并组织全班安慰 B. 轻声走近安抚，安排班干部陪同该生到教室外联系家人、处理事务，自己继续稳定课堂秩序完成教学 C. 不作任何理会，继续按原计划讲课，避免影响教学进度 D. 当场批评该学生扰乱课堂秩序，要求其控制情绪后再听课

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27. 某大学课堂上，教师正在讲授时，一名学生突然起身大声质疑教师所讲内容有误，并言辞激烈地当众反驳，部分学生开始起哄附和，课堂秩序趋于混乱。作为授课教师，下列处理措施中最恰当的做法是（　　） A. 先稳定课堂秩序，肯定该生积极思考的态度，课后针对其质疑逐一核实并认真回应 B. 当场严厉批评该生打断授课、扰乱课堂秩序的行为，要求其坐下听课 C. 为平息起哄，立即宣布暂停授课，让全班学生讨论该质疑是否成立 D. 不予理会该生的质疑，按原计划继续授课以维持教学进度

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