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湘美版·艺术·舞蹈/影视/戏剧九年级下册《第四单元 学会讲故事》练习题

共 18 道沉淀题 · AI 对照课标原创 · 三重审校答案可核对

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本单元考点（5 个）

讲故事的基本要素与结构舞蹈动作叙事的表达方法影视分镜与镜头语言讲故事戏剧表演中的角色与情节表现改编故事并进行综合艺术呈现

本单元练习题（18 题）

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1. 排练中，演员要表现被误会的阿岚从愤怒到理解朋友的情节，哪种表演最恰当？ A. 始终大声责骂，直到场景结束　B. 先皱眉质问，听完解释后逐渐放松并真诚道歉　C. 全程背对朋友，不作任何反应　D. 一开始就开心微笑，直接转身离开

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2. 编排一段校园故事：原故事是“守门人误以为夜归学生是小偷，听完解释后打开校门”。改编时须保留“误会—解释—开门”的因果主线，新增一位同学用动作暗示真相，并以旁白串联场景。以下哪种方案同时符合改编故事并进行综合艺术呈现的要求？ A. 保留因果主线，新增同学以动作提示守门人，并用旁白连接场景　B. 将误会改为争吵，以旁白讲述经过，不安排人物表演　C. 保留原故事情节，只增加背景音乐，不加入新的艺术表现　D. 新增人物和动作表演，但删去解释情节，使守门人无故开门

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3. 原创故事讲述一名孩子把捡到的种子送回山村，村民共同种成花园。小组要改编成三分钟舞台短剧，须保留“归还种子、共同种植”的情节，并让表演、舞蹈、音效和舞台布景共同推动故事。哪种方案最合适？ A. 保留情节，演员从头到尾站着讲述，背景播放热闹音乐，布景只摆鲜花　B. 保留情节，用表演呈现送还种子，用舞蹈表现播种与生长，以由寂静转为鸟鸣的音效和逐渐变绿的布景烘托变化　C. 改成孩子独自占有种子，以快速舞蹈和欢快音效表现个人成功　D. 保留情节，但舞蹈表现海浪，音效模拟汽车，布景设置成车站

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4. 短片《抽屉里的信》有一场戏：小北走到课桌前，犹豫着伸手去拉抽屉，随后发现信纸。为表现她的迟疑，分镜时只拍她伸向抽屉的手，不拍脸和课桌全貌，这个镜头的景别是____；紧接着摄影机从她面部近景不间断地靠近，直到眼睛充满画面，这种镜头运动是____。

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5. 排演短剧：修桥材料清单失踪，负责核对的沈禾被误认为藏起清单；她坚持查证，发现清单被风吹到公告栏背面，拿出清单后众人改为协助找材料。导演要求突出承担主要冲突的角色，以及使情节由误会转向查明的关键事件。该角色是____；关键事件是____。

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6. 用舞蹈动作讲述“拾起落叶并送给朋友”的情节，最直接的做法是把“弯腰拾叶”和“递给朋友”两个动作按____连接。

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7. 短篇故事提纲：暴雨夜，守桥少年阿澄发现河水上涨；他赶忙通知村民转移；桥板被冲断时，阿澄冒险系牢警示绳，救援队据此找到安全路线；天亮后村民获救。提纲中“桥板被冲断时……”属于情节结构的____，“暴雨夜”交代故事的____。

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8. 短片中，阿澄在旧车站等人，发现长椅下有一只正在振动的手机。分镜素材为：A—全景交代阿澄与车站；B—特写手机屏幕亮起；C—中景表现阿澄俯身伸手；D—近景表现阿澄看到屏幕后神情一变。若要按“先交代环境，再表现发现动作，随后揭示线索，最后呈现人物反应”的镜头顺序剪辑，应排为____。

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9. 把“小禾发现溪边水流被落叶堵住，召集伙伴清理后水流恢复”的故事改编成短剧，须保留“发现堵塞—召集伙伴—清理落叶—水流恢复”的情节，并使表演、舞蹈、音效和布景共同推进故事。哪种方案符合要求？ A. 保留发现和清理情节，删去召集伙伴与水流恢复；用舞蹈表现庆祝，音效和布景不变　B. 保留全部情节，但舞蹈、音效和布景各自展示独立内容，与故事进展无关　C. 用表演呈现发现与召集，用舞蹈表现清理动作和水流舒展，音效由滞涩转为欢快，布景随堵塞清除呈现溪流畅通　D. 先演水流恢复，再演伙伴发现堵塞，最后让小禾独自离开

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10. 班级故事会上，小华准备讲一个完整的故事。下列哪一组属于故事的基本要素，需要在讲述中交代清楚？ A. 人物、环境、情节　B. 人物、服装、道具　C. 环境、灯光、音效　D. 情节、票价、座位

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11. 讲故事要交代清楚人物、环境和情节等基本要素；情节结构通常按____、发展、____、结局的顺序展开。

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12. 舞蹈中要表现“听见远处呼唤后转身寻找”的情节，可将“侧耳倾听”和“转身寻找”两个动作按____连接。

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13. 短剧中，阿禾发现队友把重要信件遗落在排练厅，便追上去归还。演员要表现“发现信件—追赶队友—归还信件”这一情节，哪种处理最恰当？ A. 按情节先后表演发现、追赶和归还　B. 只表演归还信件，省略前面的行动　C. 先归还信件，再表演发现和追赶　D. 只表现阿禾开心，不表现具体行动

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14. 编一段“种子被风吹落，遇雨后发芽”的舞蹈，要求动作既呈现事件先后，又让观众看出种子逐渐长大。哪种编排最合适？ A. 先做舒展生长动作，再做被风吹落动作，末尾重复生长动作　B. 依次做被风吹落、遇雨、由蜷缩到舒展的生长动作　C. 连续做被风吹落动作，以动作力度变化代替遇雨和发芽　D. 依次做被风吹落、遇雨、快速跳跃动作，以跳跃表示长大

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15. 短片中，林悦听见屋内钟声突然停止，随后寻找原因。若要清楚呈现“交代环境—人物察觉异样—钟表停止—人物确认”的因果顺序，以下哪组分镜排列最合适？①全景：林悦在客厅整理书本；②中景：林悦停下动作，转头看向墙上；③特写：钟表指针停住；④近景：林悦盯着钟表，神情惊讶。A. ①②③④　B. ①③②④　C. ②①④③　D. ③①②④

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16. 舞者要表现“急切敲门却无人回应，情绪逐渐失望”：先连续做三次敲门动作，再让敲门动作幅度逐次减小、速度逐次放慢，最后垂肩停住。编排中用____突出敲门这一行为，并用____呈现情绪转变。

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17. 用舞蹈动作讲述“迷路—问路—找到家”的故事时，若把“找到家”的喜悦动作放在开头，再依次回溯“迷路”和“问路”，这种叙事方法属于____；按此编排，“问路”动作应排在整段舞蹈的第____位。

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18. 原创校园故事：雨后黑板报被淋花，值日生发现后召集同学课后重绘，班级评比中获好评。小组拟将其改编为三分钟舞台短剧，须保留“发现—重绘—获好评”的因果主线，并让表演、舞蹈、音效、舞台布景共同推进。下列改编方案最恰当的是（　） A. 删去“重绘”环节，直接由旁白宣布获好评，以缩短时长 B. 保留因果主线：开头雨声配布景湿黑板报，重绘以群舞动作表现，结尾灯光渐亮、布景换成新黑板报，全体定格 C. 新增大段与主线无关的课间打闹片段，并将全剧延长至八分钟 D. 全剧只用一名演员独白复述经过，省略舞蹈与布景调度

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