考试教育管理学上册《教育人力资源管理》练习题

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本单元考点（4 个）

教师招聘与选拔教师培训与发展教师绩效考核教师激励策略

本单元练习题（27 题）

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1. 某校为提高教师工作积极性，除基本工资外，设立“教学成果奖”，对年度考核优秀的教师给予额外奖金和公开表彰。从激励理论角度看，该校主要采取的教师激励策略是： A. 惩罚性激励，通过扣减待遇施压 B. 正强化激励，通过奖励强化期望行为 C. 目标激励，仅通过设定目标激发动机 D. 情感激励，仅通过关心生活增进归属感

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2. 某校对教师实施绩效考核，规定考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级，考核结论作出后即存入教师业务档案，不再向教师本人反馈，也不作为职务晋升、薪酬调整和评优评先的依据，仅作为学校内部统计资料留存。依据教师绩效考核的相关原理，这种做法是正确的。

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3. 某校在年度教师绩效考核中规定：考核结果由量化评分与同行评议两部分按 6:4 的比例合成，且规定同行评议得分未经换算不得直接计入总分。甲教师的量化评分为 88 分，同行评议原始等级折算分为 92 分；若有人主张直接将 88 与 92 相加后除以 2 得 90 分作为甲的考核总分，即可作为评优依据。对该主张及做法的评价：绩效考核的合成必须严格按照事先规定的权重与折算规则进行，直接简单平均的做法是错误的。

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4. 某校对教师实施年度绩效考核，采用关键绩效指标法：考核结果由教学工作量、教学质量和学生评教三部分按 5:3:2 的权重加权合成。甲教师教学工作量得分 92 分、教学质量得分 85 分、学生评教得分 90 分；乙教师三部分得分依次为 86 分、95 分、88 分。若规定综合得分不低于 90 分者为"优秀"，则下列判断正确的是（　） A. 甲为优秀，乙不为优秀 B. 乙为优秀，甲不为优秀 C. 甲、乙均为优秀 D. 甲、乙均不为优秀

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5. 某市教育局统一组织直属中学新任教师公开招聘：先由教育局发布岗位公告并审查应聘者的学历、专业等资格条件，再组织笔试和由学科专家参与的面试，按总成绩从高到低确定拟聘人选并予以公示。从教育人力资源管理的角度看，本次招聘全程坚持了公开招聘、平等竞争、____的原则，且所有拟聘人员上岗前都必须依法持有____，这是从事教育教学工作的法定准入前提。

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6. 判断题：某校在教师年度绩效考核中规定，绩效评价环节结束后即完成本轮考核，考核结果无需向教师本人反馈，也不必用于指导教师的培训与专业发展，只要作为年终奖金发放依据即可。这种做法符合教师绩效考核的完整流程要求。

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7. 判断题：某校校长在教师培训会上提出，根据激励的公平理论，教师的工作积极性主要取决于其所获奖励的绝对量，只要学校发放的奖金总额高于周边同类学校，教师就不会产生不满情绪，激励效果自然良好，因此学校无需关注教师对投入与报酬比的主观比较。这一观点是正确的。

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8. 某校年度教师绩效考核采用360度考核法，规定：考核结果由上级评价、同事互评和学生评教三部分构成，权重依次为 50%、30%、20%。王老师的上级评价为 88 分，同事互评为 90 分，学生评教为 95 分。经计算，王老师的综合绩效得分为____分；按照规定，综合得分不低于 92 分方可进入学校学科带头人推荐名单，则王老师____（填“能”或“不能”）进入推荐名单。

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9. 某中学推行教师激励改革：将过去"按出勤天数平均发放补贴"的做法改为"基础保障津贴＋绩效奖励"，其中绩效奖励与教师课堂教学质量、学生评价和教研成果挂钩，并公开评比标准与结果。从激励策略角度看，这一改革最主要体现的是（　　） A. 强化情感激励，通过营造和谐人际关系调动教师积极性 B. 强化公平激励，将报酬与贡献挂钩并公开规则以体现按劳分配 C. 强化目标激励，以学校长远发展愿景替代教师个人需要 D. 强化参与激励，以扩大教师决策权为主要激励手段

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10. 某高校拟公开招聘一名教育经济与管理专业教师。招聘过程中依次实施了以下环节：①发布招聘公告并明确岗位资格条件；②资格审查；③笔试；④由学科专家与人事部门共同参与的面试；⑤试讲考核；⑥按笔试、面试、试讲加权总成绩从高到低确定拟聘人选并公示。根据教师招聘与选拔的规范要求，下列关于该招聘程序的分析正确的是： A. 资格审查应放在笔试之后进行，以免增加招聘成本 B. 面试仅由人事部门单独组织即可，无需学科专家参与 C. 试讲考核属于对应聘者教育教学专业能力的情境化测评，是教师招聘区别于一般人员招聘的重要环节 D. 确定拟聘人选后无须公示，可直接办理聘用手续

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11. 某市实验中学因扩班需面向社会公开招聘5名高中数学教师。招聘程序中依次开展了以下环节：①发布招聘公告并明确岗位资格条件；②对应聘者进行资格审查与笔试；③组织面试与试讲考察教学能力；④体检与背景考察；⑤学校与合格者签订聘用合同并办理入职。若严格按照规范的人员招聘流程设计，下列哪一环节的设置最直接体现了"选拔"区别于"招聘"的核心功能？A. 发布公告吸引应聘者报名　B. 笔试、面试与试讲中的择优筛选　C. 签订聘用合同并办理入职　D. 体检与背景考察 A. 发布公告吸引应聘者报名 B. 笔试、面试与试讲中的择优筛选 C. 签订聘用合同并办理入职 D. 体检与背景考察

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12. 某校对教师进行绩效考核，采用加权合成法：考核内容由师德表现、教学业绩、教研成果三部分构成，权重依次为 0.2、0.3、0.5。某教师三部分的得分依次为 90 分、80 分、70 分。按此办法，该教师的绩效考核综合得分应为多少分？ A. 76 分　B. 77 分　C. 78 分　D. 80 分

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13. 判断题：某校认为，教师激励只需依靠物质奖励即可，只要奖金足够高，就不必关注教师的专业发展需求和情感归属需要。这一观点是正确的。

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14. 教育人力资源管理中，教师绩效考核通常包括绩效计划、绩效实施与辅导、绩效评价和____四个环节，其中考核结果应主要用于教师的专业发展与改进，体现了绩效考核的____原则。

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15. 某校在教师激励中既设立绩效奖金满足教师的物质需要，又通过授予“骨干教师”称号、提供外出进修机会满足其成就与发展的需要。依据双因素理论，前者属于____因素，后者属于____因素；若某教师因长期得不到晋升与认可而工作积极性下降，学校应重点从____因素入手改进激励策略。

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16. 某中学在制定教师激励方案时发现：新入职教师最看重培训机会与职称晋升，资深教师则更在意荣誉认可与参与学校决策的空间。据此，学校改变了过去统一发放奖金的做法，针对不同教师群体的主导需要分别设置成长型、荣誉型和参与型激励措施。从教师激励策略角度看，该校做法所依据的核心策略是____激励策略（即依据教师的不同需要采取差异化的激励手段）。

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17. 教师绩效考核的第一个环节是（　　）。 A. 绩效计划　B. 绩效实施与辅导　C. 绩效评价　D. 绩效结果反馈与应用

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18. 判断：教师绩效考核就是年终对教师进行一次性打分排名，考核结果只用于确定奖金，与教师的培训、发展无关。

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19. 某校教师总数为150人，年度绩效考核规定：评定为「不合格」等级的教师人数不得超过教师总数的5%，超过部分须组织复核后重新认定。本次考核初步评定不合格等级的教师为10人，则按该校规定，最多可直接认定不合格等级的教师人数以及至少须移交复核的教师人数依次为（　） A. 7人、3人 B. 7人、5人 C. 8人、2人 D. 6人、4人

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20. 判断题：某校在教师招聘中，为提高效率，由人事处单一部门完成从发布公告、资格审查、笔试面试到录用的全部环节，无需教学部门与学科专家参与；且因应聘者已通过笔试，可不再核验其教师资格证书。上述做法符合教师招聘与选拔的规范要求。

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21. 教师绩效考核中，考核指标与标准的确定应与教师的岗位职责和工作任务直接相关，突出对教育教学实际贡献的衡量，避免面面俱到、主次不分，这体现了绩效考核的____原则。

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22. 某高校在教师激励中引入期望理论的思路：教师只有在认为努力能够带来良好绩效、绩效能够换来奖励、且该奖励对自己具有吸引力时，才会受到激励。据此，期望理论中影响激励水平的三个关系变量是期望值、工具性和____；若某教师认为奖励吸引力为零，则无论期望值与工具性多高，其激励水平（M=期望值×工具性×效价）均为____。

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23. 判断题：某校校长认为，教师激励策略应坚持物质激励与精神激励相结合，但精神激励只是物质激励的辅助手段，只有物质奖励才能真正持久地调动教师的工作积极性，因此学校无需关注教师的荣誉认可、职业成就感等精神层面的需要。这一观点是正确的。

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24. 判断：某学校将教师培训的目标定位于弥补教师现有素质与岗位要求之间的差距，主张培训需求分析应从组织、任务与人员三个层面展开，并认为教师专业发展是贯穿职业生涯全程的持续过程，而非职前一次培养即可完成的任务。该表述符合教育人力资源管理中教师培训与发展的基本原理。

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25. 在教师激励中，学校通过表扬、授予荣誉称号、职称晋升等方式满足教师受尊重和自我实现的需要，这类着眼于教师内在需求、以调动内在工作动机为目标的激励策略称为____激励。

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26. 某中学在制定教师培训规划时发现：培训需求分析若仅从教师个人层面展开，容易忽视学校组织目标与岗位任务的要求。据此，该校按照经典的培训需求分析框架，同时从组织、任务与____三个层面收集信息。在确定培训重点时，学校将培训目标定位为缩小教师现有素质水平与____要求之间的差距，而不是单纯追求高学历比例的提升。

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27. 教师绩效考核中，将考核结果及时告知教师本人，帮助其了解自身优点与不足，并据此制定改进计划，这一做法属于绩效考核基本环节中的（　　）。 A. 绩效计划　B. 绩效实施与辅导　C. 绩效评价　D. 绩效结果反馈与应用

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