考试教育管理学上册《教育决策与计划》练习题

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本单元考点（4 个）

教育决策的类型与过程教育计划的制定步骤目标管理及其应用教育规划的基本方法

本单元练习题（27 题）

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1. 某市教育局在制定新学期教师编制调整方案时，先由调研组收集近三年各校师生比数据并分析问题成因，随后拟定三套备选方案并评估各自可行性，经局长办公会择优确定一套方案后，下发文件并在执行半年后进行效果追踪评估。上述工作流程完整体现了教育决策过程中的哪些基本环节？A. 问题界定→目标确定→方案拟选→决策执行→反馈评估　B. 目标确定→问题界定→决策执行→方案拟选→反馈评估　C. 问题界定→方案拟选→目标确定→反馈评估→决策执行　D. 方案拟选→问题界定→决策执行→目标确定→反馈评估

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2. 某中学推行目标管理（MBO），校长与教务主任共同商定本学期教学质量目标，并将其分解到各教研组，期末由各教研组依据预定目标自我评价并接受学校考核。下列关于该做法的表述，最符合目标管理基本原理的是（　　） A. 目标由上级单方面制定后逐级下达，下级只需执行即可 B. 强调上下级共同设定目标，以成果为导向进行自我控制与考核 C. 考核重点在于教师工作态度与出勤情况，而非预定目标的达成度 D. 目标一旦确定便不可调整，以保证计划的绝对权威性

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3. 某高校教育学院在实施目标管理时规定：各系在学期初自主设定工作目标并报学院备案，期末由各系对照自设目标进行自我评价，学院不再参与目标设定与考核环节。有教师认为，这一做法完全符合目标管理“强调自我控制与自我评价”的基本精神，因而是规范的目标管理运作方式。请判断该说法是否正确。

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4. 某校在制定三年发展规划时，教研主任提出如下流程：先由校长个人直接确定学校三年总体目标，随即起草具体实施计划并下达执行，待执行结束后再回头明确各年度分目标。该主任认为，只要最终目标已经确定，各年度分目标可以在计划实施后再补充制定，这不影响教育计划制定步骤的完整性。请判断该主任的说法是否正确。

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5. 某省在编制教育发展十年规划时，先采用匿名函询方式向数十位教育专家多轮征求意见，各轮结果经统计反馈后专家意见逐步趋于一致，规划部门据此确定教育发展的战略目标。这种制定教育规划的基本方法称为____法。

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6. 某大学在编制五年发展规划时，先拟定整体规划，再按年度将其逐期细化，每执行一年便根据实际进展和环境变化修订后续计划并顺延一个规划期。这种“近细远粗、边执行边修订”的制定教育规划的基本方法称为____法。

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7. 某省编制教育发展十年规划时，规划人员提出：为使规划目标具有可行性，只需从本省现有教育资源和办学条件出发，逐项外推未来十年的发展规模即可，完全不必考虑社会经济发展对教育的客观需求。依据教育规划基本方法的适用逻辑，该表述是正确的。

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8. 某高校推行目标管理，其基本实施程序为：期初由学校与各单位共同商定目标并逐级分解落实，实施过程中进行阶段性检查与反馈，期末对照预定目标进行评价并据此实施奖惩。这种管理方式的核心特征是把组织整体目标转化为各层级和成员的____，并以此作为考核与奖惩依据；其提出者为美国管理学家____。

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9. 某市教育行政部门在编制教育事业发展五年规划时，首先确定规划期内教育发展的总体目标，再将总目标分解为各年度的具体目标和任务，并明确相应的实施措施与资源配置，最后按程序审定并付诸执行。这种围绕目标设定、规划制定与实施展开的规划方法属于教育规划编制中的（　　）。 A. 目标规划法　B. 现状外推法　C. 专家咨询法　D. 成本收益法

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10. 某市编制教育发展五年规划时，先预测未来五年学龄人口的数量与结构变化，再依据国家规定的师生比和生均校舍面积标准，反推出所需的教师数量与学校建设规模，从而确定教育发展目标。这种从社会对教育的需求出发、依据人口预测和办学标准推算教育发展规模的规划基本方法是________法。

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11. 某大学在推行目标管理过程中，分管副校长单方面制定各学院年度目标任务书并强制下达，实施中不给予学院任何自主调控空间，期末仅凭目标完成率排名奖惩，且目标体系中只设数量指标、无质量要求。这种做法主要违背了目标管理的哪一基本要求？A. 目标应具有可考核性，能够量化评价　B. 目标应自上而下单向分解，确保政令统一　C. 目标管理要求上下级共同参与目标制定，目标体系应数量与质量并重，并赋予执行者自我控制的自主权　D. 目标实施过程中应严格集中控制，防止基层偏离上级意图

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12. 某高校在推行目标管理过程中，教务处将学校年度总体目标分解到各学院，但分解后的学院目标只由教务处单方面下达，各学院无参与协商机会，实施中也未进行阶段性反馈。从目标管理的基本要求看，该做法主要违背的是（　　） A. 目标分解须经上下级共同协商，并以目标为导向实施自我控制与过程反馈 B. 目标分解应由各学院自主制定，学校不得提出总体目标要求 C. 目标分解之后应取消考核评价，完全依靠各部门自觉执行 D. 目标数量应尽量减少，分解层级越多管理效率越低

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13. 某市教育局在制定五年教育发展规划时，先依据人口变动趋势与学龄人口预测推算未来各学段学位需求，再据此确定师资、校舍等资源配置方案。这种制定教育规划的基本方法属于（　）A. 社会需求法 B. 资源约束法 C. 专家判断法 D. 历史比较法

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14. 判断：某大学在制定五年教育发展规划时，先由规划部门根据校情与外部环境分析拟定规划草案，再广泛征求师生意见修改完善，最后提交审议批准后组织实施。这一做法遵循了教育计划制定的基本步骤。

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15. 教育计划的制定步骤通常包括：第一步，开展环境分析，进行____；第二步，确立教育发展目标；第三步，拟定备选方案并进行选优；第四步，编制具体的行动计划；第五步，落实执行并开展检查与调整。

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16. 某高校在制定学科发展规划时，校长办公会先诊断出学校优势学科增长乏力的核心问题，随后广泛收集数据情报，拟定并评估多个备选方案，最后由决策者选定一个相对满意的方案付诸实施。从决策过程的经典阶段看，诊断问题并确定决策目标之后、拟定备选方案之前所要开展的环节是____；依据西蒙的观点，该校遵循的决策原则是____原则；从决策的重复程度和解决问题的方式看，该校每学期例行审批日常教学经费开支所依据的既有程序属于____决策。

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17. 某县在制定教育事业发展五年规划时，对拟实施的三个教育投入方案分别估算其全部成本与预期社会收益，通过比较各方案的成本与收益比值来筛选最优方案。这种以定量分析教育投入产出关系、据此确定规划方案的教育规划基本方法称为____法。

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18. 教育规划编制中，规划者以已有统计数据和现实状况为直接依据，从现状出发推算未来教育发展规模与速度，这种依据现实基础直接外推制定规划的基本方法称为________法。

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19. 教育计划的制定一般遵循若干基本步骤。下列关于教育计划制定步骤先后顺序的排列，正确的是：A. 确立目标→环境分析→编制行动计划→拟定并选优方案→实施 B. 环境分析→确立教育发展目标→拟定备选方案并选优→编制具体行动计划→落实实施 C. 编制行动计划→环境分析→确立目标→实施→拟定备选方案 D. 环境分析→拟定备选方案→编制行动计划→确立目标→实施

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20. 某高校在修订人才培养方案时，教务处长主张：决策目标一经确定，就应直接选取第一个看起来可行的方案立即执行，无需再寻找其他备选方案。从教育决策过程理论看，该主张的主要缺陷在于：A. 混淆了确定型决策与风险型决策的适用条件　B. 违背了决策过程必须包含拟定多个备选方案并比较评估的基本环节　C. 忽略了决策目标可以随执行过程随时修改的原则　D. 颠倒了决策执行与决策监督的先后顺序

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21. 某大学推行目标管理（MBO）：期初由校长与各学院负责人共同商定年度目标并逐级分解到系，实施中实行阶段性检查与反馈，期末依据预定目标进行评价并据此奖惩。这一做法最能体现目标管理的核心特征是（　　） A. 目标由上级单方面下达，下级只负责执行 B. 强调目标制定、分解、实施、检查与评价各环节的完整闭环 C. 评价结果仅用于年末总结，不与激励挂钩 D. 取消过程管理，只关注期末结果

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22. 判断：某高校在制定新一轮教育发展规划时，将制定步骤安排为：先确立发展目标，再开展环境分析以明确前提条件，继而拟定备选方案并从中选优，最后编制具体行动计划并组织实施。该流程符合教育计划制定的基本步骤顺序。

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23. 某省教育规划人员在编制规划时认为：只要以现有教育统计数据为直接依据，从现状出发外推未来规模，就能保证规划科学可行，因此不需要再结合社会经济发展目标对规划目标进行前瞻性设定。请判断这一说法是否正确。

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24. 目标管理理论认为，组织中上级与下级应共同确定目标，并将总体目标逐级分解为各部门和个人的具体目标，以此为依据进行自我控制与考核。这体现了目标管理区别于传统管理的一个基本特征，即强调____与自我控制相结合，实行以目标成果为导向的考核评价方式。

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25. 判断：某高校规划部门负责人认为，教育计划的制定步骤中，编制具体行动计划应在拟定备选方案并进行选优之前完成，因为只有先有了详细计划，才能为方案比较提供充分依据。

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26. 判断题：某教师在学习教育规划方法后认为，社会需求法编制教育规划时，只须依据社会经济发展对人才的需求预测来确定教育发展规模与结构，学龄人口数量和办学条件等实际因素可以完全不予考虑。

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27. 某教育学院在制定新一轮教师培训计划时，规划处负责人提出：教育决策按施行路径可分为确定型、风险型和不确定型三类，按决策层次可分为战略决策、战术决策和业务决策；因此本次培训计划只需先确定决策类型归属，再直接进入方案实施阶段即可，拟定备选方案与评估选择环节可以省略。

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