考试教育管理学上册《教育管理学导论》练习题

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本单元考点（4 个）

教育管理的概念与性质教育管理学的研究对象教育管理的基本原则教育管理的基本方法

本单元练习题（27 题）

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1. 某区教育局王局长在工作总结中提出：“教育管理就是运用教育行政权力对学校进行指挥和控制的过程，其本质属性是行政性而非教育性。”下列对这一观点的评价，最准确的是（　） A. 观点正确，教育管理确以行政权力运行为核心，无须强调教育性 B. 观点正确，教育管理的本质就是上级对下级的指挥与控制 C. 观点错误，教育管理是管理者运用管理理论与方法，为有效实现教育目的而进行的计划、组织、协调、控制等社会活动，兼具自然属性（科学管理规律）与社会属性（教育性、服务性），不能仅归结为行政控制 D. 观点错误，因为教育管理只是学校内部的教学事务管理，与教育行政无关

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2. 判断：某中学校长在管理工作中坚持一切决策以最高教育行政部门的指令为唯一依据，认为“教育管理的基本原则就是下级无条件服从上级”，无需考虑教育规律和师生实际。这一观点正确地体现了教育管理的基本原则。

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3. 某高校召开教育管理学科研讨会，四位学者分别阐述了各自对教育管理概念与性质的理解：甲认为，教育管理的本质属性是双重的，既有管理的一般属性，又受教育活动规律制约，具有教育性；乙认为，教育管理就是教育行政机关的行政管理，学校内部的管理不属于教育管理范畴；丙认为，教育管理的对象是教育领域中的人、财、物、事、时间、空间、信息等要素及其组合而成的系统；丁认为，教育管理只需研究宏观教育行政问题，无需涉及学校内部管理。下列对四位学者观点的判断，最准确的是（　） A. 甲、丙正确，乙、丁错误，因为教育管理涵盖教育行政与学校管理两部分，其对象是教育系统诸要素 B. 甲、乙、丙正确，丁错误，因为教育行政与学校管理均属教育管理但互不相关 C. 仅丙正确，甲、乙、丁均错误，因为教育管理不具有教育性 D. 甲、丙、丁正确，乙错误，因为学校管理不是教育管理的研究对象

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4. 某高校教务处长在制定年度教学改革方案时，先后采取以下做法：①深入各院系调研师生实际需求，使方案符合教育教学规律；②统筹协调教学、科研、后勤等各部门力量，使管理工作从整体上服务于学校育人目标。上述做法分别主要体现了教育管理的（　　） A. 方向性原则和整体性原则 B. 科学性原则和方向性原则 C. 科学性原则和整体性原则 D. 民主性原则和有效性原则

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5. 判断题：甲同学认为，教育管理学的研究对象仅限于教育行政部门与学校中的正式组织机构，至于教师群体的非正式组织、班级日常管理中的互动关系等不属于其研究范围。乙同学则认为，教育管理学以教育领域的管理活动及其规律为研究对象，既包括正式组织的制度安排与运行过程，也涵盖教育组织内人、财、物、事、时空、信息等要素在管理过程中的组合与协调。据此判断：甲同学的观点符合教育管理学对其研究对象的界定。

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6. 某大学在管理体制改革中，一方面将重大决策的调研论证工作面向全校师生公开，通过座谈会、问卷等方式广泛听取师生意见，使管理决策体现民意、接受监督；另一方面要求各管理部门在制定规章制度时，必须以事实和数据为依据，经专家论证后再施行。前者体现了教育管理的____原则，后者体现了教育管理的____原则。

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7. 某研究生在学习教育管理学导论时，对"教育管理学的研究对象"形成了四种表述。下列表述中，最能准确揭示该学科研究对象的是（　　） A. 教育管理学以各级各类教育行政机关的组织架构与人员编制为专门研究对象 B. 教育管理学以教育领域中的管理活动及其规律为研究对象，通过系统考察管理活动的整体过程揭示教育管理的本质 C. 教育管理学以学校中的人、财、物等资源要素的静态数量与状态为研究对象 D. 教育管理学直接以一般管理学的原理体系为研究对象，将其移植到教育领域即可

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8. 某师范大学教育管理专业课堂上，围绕“教育管理”这一概念展开讨论，形成以下四种表述。其中准确揭示了教育管理概念内涵与性质的是（　） A. 教育管理是国家教育行政机关对下属学校发布指令、检查落实的单向行政行为，其性质完全取决于行政权力的层级性 B. 教育管理是以教育事务为对象，管理者运用计划、组织、协调、控制等手段，合理配置教育资源以实现教育目标的社会活动，兼具管理的一般性与教育活动的特殊性 C. 教育管理泛指一切与教育有关的人际协调活动，凡涉及师生、家校之间的沟通均可称为教育管理，无须组织目标与制度支撑 D. 教育管理本质上是纯粹的教育学专业活动，只要遵循教学规律即可，与管理的一般原理和方法无关

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9. 判断题：某同学认为，教育管理学的研究对象是教育管理现象及教育管理活动的一般规律，只要明确这一对象，就无须再关注教育管理的具体实践和经验材料。

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10. 有同学在学习笔记中写道：“教育管理只是一种行政事务性工作，其性质由管理的共性决定即可，与教育活动自身的规律无关。”请判断这一说法是否正确。

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11. 判断：某高校在年度工作总结中提出，本校教育管理工作始终遵循方向性原则，因为学校一切管理活动都以中国特色社会主义办学方向为根本指引；该校管理者同时认为，只要坚持了方向性原则，其他原则如民主性、有效性等便可以灵活取舍，甚至在不违背办学方向的前提下牺牲管理效率也无妨。这一观点符合教育管理基本原则之间相互联系、不可分割的整体要求。

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12. 教育管理学作为一门独立学科，其研究对象的界定须厘清与相关学科的边界。有四位同学发表看法：甲认为其研究对象是教育行政组织中的领导者个人；乙认为是教育领域中的教育管理现象及教育管理活动的一般规律；丙认为是一般管理学原理在教育领域的直接套用；丁认为是学校经费、校舍、设备等具体事物本身。其中能准确揭示教育管理学研究对象的同学是____（填甲/乙/丙/丁），该学科研究对象的完整表述是教育管理现象及教育管理活动的____。

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13. 下列关于教育管理学研究对象的理解，最准确的是（　　） A. 教育管理学以教育行政机构和学校领导者的个人行为为唯一研究对象 B. 教育管理学以教育领域的管理活动及其规律为研究对象 C. 教育管理学以教育方针政策的宣传贯彻为研究对象 D. 教育管理学以教育教学内容与方法的改革为研究对象

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14. 下列关于教育管理概念与性质的表述中，错误的一项是（　）A. 教育管理是以教育事务为对象，通过计划、组织、协调、控制等手段实现教育目标的社会活动　B. 教育管理具有双重性，既反映一定社会生产关系的要求，又体现对教育活动的合理组织　C. 教育管理作为一种社会活动，其根本属性是自然属性而非社会属性　D. 教育管理学的研究既关注教育行政活动，也关注学校内部的经营管理活动

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15. 判断：某教育行政部门在处理学校管理事务时，只依靠行政命令和规章制度进行刚性约束，认为教育管理的基本方法就是行政方法与法律方法的简单叠加，其余如激励、沟通等方法可有可无。这一观点是正确的。

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16. 判断题：某教育管理学者指出，教育管理的基本方法主要包括行政方法、法律方法、经济方法和学术（专业）方法等，这些方法各有特点，在教育管理实践中应当单一使用行政方法，因为行政方法具有强制性和权威性，是唯一有效的方法。

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17. 教育管理学并非孤立地研究教育组织中的人、财、物等单个要素，而是以教育领域的____及其规律作为研究对象，通过对管理活动整体过程的系统考察，揭示教育管理的本质属性与运行机制。

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18. 教育管理活动中，管理者必须把培养人、教育人放在首位，使管理工作服从并服务于育人目标，这是教育管理的____原则；同时，教育管理必须遵循教育自身发展的客观规律，从学校和师生的实际情况出发开展管理工作，这是教育管理的____原则。

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19. 下列对教育管理这一概念的理解，最准确的是（　） A. 教育管理仅指国家教育行政机关对学校实施的行政管理活动 B. 教育管理是社会管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，合理配置教育资源以实现教育目标的活动 C. 教育管理就是学校内部校长对教师和学生的日常事务管理 D. 教育管理是纯粹的经济活动，其核心是对教育经费的分配与监督

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20. 判断：某高校教务处处长认为，教育管理工作只要能提高行政效率、节省办学经费，就是成功的，至于各项管理措施是否符合教育教学规律、是否有利于师生的成长发展，则是次要问题。

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21. 判断：有同学认为，教育管理学的研究对象是教育领域中的各类具体事物（如经费、校舍、设备等）本身，只要掌握这些要素的数量与状态，就等于掌握了教育管理学的全部研究内容。这一说法是否正确？

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22. 教育管理学作为一门独立学科，其研究对象的确定是该学科成立的逻辑起点。从学科性质来看，教育管理学并非以教育行政人员个人为对象，而是以教育领域的____及其规律为研究对象，通过系统考察教育管理的整体过程，揭示教育管理的本质属性，进而为教育管理实践提供理论指导。

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23. 有学者指出，教育管理学并非孤立地考察教育组织中的人、财、物等单个要素，也不是简单套用一般管理学结论，而是以教育领域中的____及其规律作为研究对象，通过系统考察教育管理活动的整体过程，揭示教育管理的本质属性与内在联系。

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24. 教育管理学中，“教育管理”这一概念的核心含义是指（　） A. 教育管理者为完成教育任务、实现教育目标，对教育资源与教育活动进行合理配置和有效协调的社会活动 B. 国家教育行政机关对各级各类学校进行行政监督与检查的专门活动 C. 学校校长对教师教学行为进行指挥、控制和考核的内部活动 D. 运用数学模型和统计方法对教育投入与产出进行测量分析的技术活动

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25. 填空：教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等资源的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育目标的____活动。从性质上看，教育管理具有双重属性：一方面具有与管理一般社会属性相联系的____属性，另一方面又受教育活动自身规律的制约，具有____属性。

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26. 某高校研究生学习小组讨论教育管理概念与性质时形成如下认识：教育管理是教育管理者运用____、组织、领导、控制等职能手段，合理配置教育资源、协调教育活动的____活动；就性质而言，它既有管理活动的一般共性，又必须遵循____自身发展的客观规律，二者不可偏废。

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27. 教育管理学认为，教育管理是管理者通过____、组织、领导、控制等职能活动，合理配置教育资源，以实现教育目标的社会活动；其性质具有双重性，既体现管理活动的____属性，又受教育活动自身____的制约。

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