冀少版·艺术·音乐三年级上册《第二单元民歌拾贝》练习题

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本单元考点（5 个）

学唱民歌《编花篮》感受民歌的地方特色与方言韵味学唱民歌《茉莉花》认识民歌的产生与流传特点用方言韵味表现民歌风格

本单元练习题（18 题）

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1. 小雨和奶奶在家唱起一首民歌，奶奶说这首歌是人们在生活中慢慢传唱开的。民歌通常是怎样产生和流传的？ A. 人们在生活中创作并口耳相传　B. 由一位作曲家写好后只在家中演唱　C. 由机器自动编成并保存　D. 只在学校课堂上学会后流传

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2. 音乐课上，同学们学唱一首用当地方言演唱的民歌。老师提醒：“要唱出这首民歌的味道，咬字和语调要跟着方言走。”小亮唱完后，老师说他“少了点民歌味儿”。小亮最可能怎样唱了？ A. 模仿了当地话的咬字和声调 B. 用普通话读音唱每句歌词 C. 注意了句尾的方言拖腔 D. 跟着当地老人一句句学唱

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3. 班级准备唱一首带地方韵味的民歌。小禾先听示范，再学着用普通话读歌词；小安听清示范里的方言语气，模仿语调和咬字来唱。谁更能表现民歌风格？ A. 小禾　B. 小安　C. 两人一样　D. 都不能

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4. 音乐社团听两段新编民歌：甲用普通话演唱，旋律平直；乙把“小孩”唱成本地说法“伢儿”，句尾还有当地常见的拖腔。若要选出最能听出民歌地方特色与方言韵味的一段，应选____。

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5. 学唱《茉莉花》时，小军把每个音唱得短促、断开，声音很响。老师提醒他，这首民歌的旋律婉转，应该用____（四字词语）的声音演唱，句尾音自然收住。

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6. 放学后，小宁跟家人学唱一首地方民歌。怎样唱更有这首民歌的地方韵味？ A. 模仿方言的咬字和语调　B. 把每个字都唱得更响　C. 用普通话平平地读歌词　D. 故意把歌词唱得含糊

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7. 家里练唱一首地方民歌时，小芸唱准了旋律和歌词，却听起来像普通话朗读。她最该怎样调整，才能唱出民歌风格？ A. 按示范模仿方言咬字和语调　B. 每个字都拖得一样长　C. 把声音唱得更响　D. 把歌词念得更快

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8. 学唱江苏民歌《茉莉花》时，小丽发现'好一朵美丽的茉莉花'这句里，'花'字下面标了好几个音，是一字多音。她应该怎样唱才正确？ A. 只唱第一个音，后面的音省略不唱 B. 把几个音一个个断开唱，一顿一顿的 C. 气息连贯，把几个音圆润地连起来唱，'花'字音不变 D. 每个音都用力喊出来，声音越响越好

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9. 小雨在家练唱民歌《编花篮》，哪种做法能帮助她唱好这首歌？ A. 跟着范唱轻声模唱　B. 只念歌词不唱旋律　C. 越唱越快不听伴奏　D. 不听范唱随意改旋律

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10. 班级音乐活动中，两段新编民歌都唱同一件事：甲用普通话唱，乙把“孩子”换成当地常用说法“囡囡”，句尾还带当地人常唱的拖腔。最能体现地方特色与方言韵味的是第____段，因为它使用了____。

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11. 音乐课上，三位同学说民歌的来历。小明：民歌是作曲家写好、印成乐谱教给大家的。小丽：民歌是人们在劳动生活中自己编唱，口头传下来，传唱中不断加工变化。小刚：民歌一次写成，一字不能改。说得对的是____；民歌主要靠____相传（选填“口耳”或“乐谱”）。

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12. 音乐课上，四位同学轮流演唱同一首河北民歌《小白菜》。下面哪种唱法最听不出这首歌的地方特色与方言韵味？ A. 把“娘”字唱成当地口音的字音　B. 句尾加上当地常见的“嗯哎”拖腔　C. 用标准普通话一字一句地唱，不带任何方言字音和衬词　D. 先用当地口音念一遍歌词，再接着用方言唱

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13. 合唱排练时，老师播放一首带地方韵味的民歌。小禾先把歌词改用普通话读，再按自己的说话习惯唱；小宁先听清录音里的方言特点，再模仿着唱。要表现民歌风格，应选____，重点模仿方言的____。

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14. 学校收集家乡歌谣时，哪段记录最能说明民歌的产生与流传特点？ A. 一位作曲家独自写成歌曲，印成曲谱后大家照谱演唱　B. 人们在日常生活中编唱歌谣，听会后传给别人，传唱时还会有些变化　C. 一位同学临时编了歌，只在班级演出一次　D. 大家从广播里听到一首歌，只能按原样演唱

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15. 音乐课上，大家跟着老师学唱民歌《____》。这首歌的歌名是什么？

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16. 音乐课上唱民歌时，老师示范了带地方味道的咬字和语调。小雨想唱得更有民歌风格，应模仿示范的____和____。

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17. 练唱民歌《编花篮》时，唱到编好花篮要去的地方，歌词中说要上哪座山？____

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18. 同学们整理家乡歌谣卡片，发现民歌常在人们的____中产生，并通过____代代流传。

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