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湘文艺版·艺术·音乐三年级下册《第二课 保卫黄河》练习题

共 18 道沉淀题 · AI 对照课标原创 · 三重审校答案可核对

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本单元考点（4 个）

欣赏《保卫黄河》轮唱形式了解冼星海及《黄河大合唱》感受轮唱（卡农）的演唱效果用雄壮有力的情绪哼唱主题旋律

本单元练习题（18 题）

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1. 学校音乐角介绍《黄河大合唱》，哪位作曲家创作了这部作品？ A. 冼星海　B. 聂耳　C. 光未然　D. 贺绿汀

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2. 班级排练《保卫黄河》主题旋律，四位同学记录了自己的哼唱状态。哪一条最能表现雄壮有力的情绪？ A. 哼唱时精神饱满、声音结实有力　B. 哼唱时声音轻轻飘飘、软弱无力　C. 哼唱时故意拖慢旋律、越唱越轻　D. 大声喊唱歌词，不顾旋律

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3. 学校音乐活动中，一组先唱《保卫黄河》，另一组稍后接着唱相同的旋律，形成前后追随的效果。这种演唱形式叫____。

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4. 班级排练《保卫黄河》时，两组同学唱同一段旋律，第一组先唱两拍，第二组再进入，两组同时演唱。下面哪一项最符合这种轮唱（卡农）的演唱效果？ A. 两组始终同时开口，声音完全整齐　B. 同一旋律先后进入，像后一组追赶前一组　C. 一组唱旋律，另一组只拍手伴奏　D. 两组各唱不同歌词，互不相干

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5. 音乐活动中，甲组唱《保卫黄河》还没有唱完，乙组就从乐曲开头进入，两组同一旋律先后错开、同时进行。乙组进入时，甲组应处于____；这种演唱形式叫____。

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6. 家里播放《保卫黄河》时，后一组加入演唱，前一组仍继续唱着，两组的歌声交错进行。这种演唱形式是____。

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7. 学校音乐活动中，想听到《保卫黄河》轮唱时旋律前后呼应、声音交织的效果，应怎样演唱？ A. 两组同时唱同一旋律　B. 后一组等前一组唱完再唱　C. 两组唱同一旋律，后一组错后进入　D. 两组同时唱不同旋律

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8. 家里的音乐资料卡把《黄河大合唱》的词作者和曲作者写反了。应改成哪一项？ A. 词作者冼星海，曲作者光未然　B. 词作者光未然，曲作者冼星海　C. 词作者聂耳，曲作者冼星海　D. 词作者光未然，曲作者聂耳

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9. 班级排练时，甲组唱完《保卫黄河》的一句旋律后，乙组才开始唱同一句，两组没有同时演唱。要听到轮唱中声音交织的效果，乙组应在甲组唱完前还是唱完后进入？填：唱完____。

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10. 音乐社团听《保卫黄河》时，第二组晚几拍进入，唱的旋律与第一组相同；第二组进入后，第一组还没唱完，两组的歌声同时继续。这种演唱形式是____。

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11. 班级音乐分享会上，哪句话正确介绍了冼星海和《黄河大合唱》的关系？ A. 冼星海是《黄河大合唱》的作曲者　B. 冼星海是《黄河大合唱》的演唱者　C. 冼星海是《黄河大合唱》的指挥者　D. 冼星海是《黄河大合唱》的记录者

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12. 班级排练《保卫黄河》时，老师让第一组先唱，第二组晚两拍从同一句开始唱，两组唱同样的旋律，一前一后错开进行，歌声此起彼伏。这种演唱形式叫____。

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13. 学校音乐活动中，小组要哼唱《保卫黄河》主题旋律。小安先想好要哼的旋律，再选择合适的状态。哪种做法符合“用雄壮有力的情绪哼唱主题旋律”？ A. 哼准主题旋律，精神饱满、声音结实有力　B. 哼准主题旋律，声音轻飘、软弱无力　C. 哼准主题旋律，用喊叫代替哼唱　D. 声音结实有力，却随意改动主题旋律

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14. 班级开展音乐家故事会，小芳说了四句话，其中只有一句是对的，这句应该是：A. 《黄河大合唱》的曲作者是光未然　B. 《保卫黄河》是《黄河大合唱》中的一首歌曲　C. 《黄河大合唱》的词和曲都是冼星海写的　D. 《保卫黄河》的曲作者是光未然

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15. 音乐课上，老师介绍《黄河大合唱》的作曲者是____。

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16. 家里听到一段气势雄壮的合唱，家人说这是冼星海创作的《____》。

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17. 学校音乐角要制作介绍卡，卡上要写出《黄河大合唱》的作曲者。小雨先从作品名找到对应人物，再把人物姓名填入卡片。作品名是____，作曲者是____。

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18. 音乐活动中，两组同学先后唱同一段旋律，声音交叠在一起。听起来最像哪种效果？ A. 两组声音一前一后交织　B. 两组始终整齐齐唱　C. 一组唱完另一组才唱　D. 两组各唱不同旋律

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