鄂教版·艺术·音乐九年级上册《第五单元新翻杨柳枝》练习题

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本单元考点（4 个）

古诗新唱类歌曲的演唱与意境表达《阳关三叠》等古典歌曲的鉴赏古诗词与音乐结合的审美特点依字行腔的演唱处理

本单元练习题（18 题）

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1. 演唱一首以古诗词为歌词的歌曲时，旋律舒缓悠扬，与诗句营造的清幽意境相呼应。这体现了古诗词与音乐结合的哪一审美特点？ A. 音乐与诗词相互映衬，共同表现意境　B. 音乐只需追求音量宏大　C. 诗词内容与音乐情感可以无关　D. 歌曲的审美只取决于歌词押韵

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2. 欣赏古琴曲《阳关三叠》时，听到旋律舒缓深情，乐句反复回旋，仿佛离别话语一再叮咛。下列哪项最贴切地概括了作品的情感与表达效果？ A. 表现送别友人时的依依不舍，反复乐句加深惜别之情　B. 表现凯旋归来的欢欣，反复乐句营造热烈气氛　C. 表现征战沙场的紧张，反复乐句推动冲突升级　D. 表现恋人初遇的喜悦，反复乐句突出轻快活泼

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3. 古诗词谱曲演唱时，诗句的声韵与旋律节奏彼此协调，使语言音韵美和音乐旋律美融为一体。这体现了古诗词与音乐在____上的审美统一。

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4. 聆听《阳关三叠》时，若旋律舒缓、句尾延长，歌词又写友人临别相送，这种音乐与情境共同表现的核心情感是____。

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5. 演唱一首描写春日柳岸送别的古诗新唱歌曲，末句标有“渐弱、渐慢”，歌词情境表现送别者不舍。演唱末句时，声音与速度应分别____，意境表达为____。

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6. 某同学演唱古诗新唱歌曲《新翻杨柳枝》中“杨柳青青江水平”一句时，想表现江水缓缓流淌、余韵悠长的意境。下列演唱处理最不恰当的是： A. 气息连贯，速度中慢　B. 句尾“平”字渐弱延长　C. 在“平”字后突然停顿并加重收尾　D. 音色柔和，避免强音冲击

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7. 演唱歌曲时，遇到歌词中的字，应先咬准字音，再结合该字的____安排旋律，做到字正腔圆。

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8. 欣赏古琴歌曲《阳关三叠》时，哪项描述最符合其古典歌曲的风格特点？ A. 旋律古朴婉转，带有吟诵韵味　B. 节奏强劲鲜明，突出舞蹈气氛　C. 音调诙谐活泼，表现热闹场景　D. 旋律急促紧张，营造惊险气氛

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9. 演唱一首以春夜柳岸为意境的古诗新唱歌曲时，歌词由“风过柳梢”转入“月照归舟”，情绪应由轻柔转为宁静。下列哪种处理最能表现这一变化？ A. 语气渐趋舒缓，保持连贯气息，音量柔和　B. 逐渐加快速度，并把每个字唱得短促有力　C. 突然提高音量，句句用力强调　D. 每个字都刻意拖长，破坏句子的连贯性

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10. 某版《阳关三叠》的聆听记录显示：结尾处同一乐句连续出现三次，旋律基本不变，送别情意随之层层延续。这种结构性表达手法是____。

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11. 演唱一首以春日柳岸送别为意境的古诗新唱歌曲，乐谱注明前半句用较弱音量、连贯演唱，后半句标有“渐强”，全句没有速度变化标记。为表现情绪逐渐舒展，演唱时应使音量____，速度____。

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12. 音乐课上，同学们听赏琴歌《阳关三叠》后围绕“三叠”展开讨论。下列解释既符合作品结构特点、又能体现其情感表达的是 A. 原诗叠唱三次，每叠增写新词，惜别之情层层推进　B. 同一旋律重复三遍，歌词完全不变，突出送别场景　C. 三个段落对比强烈，表现离别时情绪的剧烈起伏　D. 三件乐器轮奏同一曲调，表现友人三步一回头

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13. 演唱一段新编歌词时，若旋律流畅却使字音含混，应先____，再依据____调整行腔，使歌词清楚可辨。

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14. 聆听《阳关三叠》时，古琴旋律以舒缓的吟唱表现友人离别。作品借歌声与琴声共同抒发的情感是____。

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15. 演唱一首描绘晨光中柳枝轻摇、溪水伴人前行的古诗新唱歌曲，乐句提示“轻柔、连贯”。下列哪种演唱处理最贴合意境？ A. 轻声连贯地演唱　B. 音量强烈地顿断演唱　C. 每个字都突然加重　D. 越唱越快并大声喊唱

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16. 一首古诗新唱歌曲描写春水送别：前句谱面标注“中速、连贯”，末句标注“渐弱、渐慢”。为表现离舟渐远、情意未尽，哪种处理最恰当？ A. 前句中速连贯，末句逐渐减弱并放慢，保持气息连贯　B. 前句中速连贯，末句逐渐增强并放慢　C. 前句中速连贯，末句逐渐减弱但加快　D. 前句中速连贯，末句突然减弱并骤然停顿

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17. 排练一首新编歌曲时，某句旋律先出现四个依次上行的音，歌词依次为“柳、绿、映、春”。为避免只顾旋律而唱得字音含混，演唱者应先按普通话读准每个字，再依据歌词的____调整旋律处理；若“绿”字的字音被唱得难以辨认，应优先____。

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18. 古诗新唱歌曲中，“柳丝长，江水长”一句完整出现两次。第一次谱面标“mp”，第二次标“f”，且第二次句末标“rit.”，歌词情境由“望柳”转入“怀远”。为表现思念之情层层加深，第二次演唱与第一次相比，声音与速度应如何变化？ A. 声音减弱，速度渐快　B. 声音增强，速度渐慢　C. 声音增强，速度不变　D. 声音不变，速度渐慢

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