鄂教版·艺术·音乐九年级上册《第四单元别开生面》练习题

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本单元考点（4 个）

歌曲编创中的旋律变化手法为熟悉旋律填词并演唱实践变奏曲式的基本结构认知音乐创编中节奏与速度的变化运用

本单元练习题（18 题）

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1. 创编一段四拍短句的第二遍时，要求节奏和速度都发生变化。下列做法最符合要求的是： A. 改变音符时值组合，并逐渐加快速度　B. 保持原有节奏，只逐渐加快速度　C. 改变音高和力度，节奏与速度不变　D. 改变音符时值组合，速度始终不变

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2. 创编一段由4个四分音符组成的乐句，原速度为♩=72拍/分。若保持节奏型不变，并将乐句时长缩短为原来的3/4，新的速度应为多少？ A. ♩=54拍/分　B. ♩=72拍/分　C. ♩=96拍/分　D. ♩=108拍/分

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3. 某歌曲原句的音高顺序保持不变，时值依次为四分音符、四分音符、二分音符；编创时改为八分音符、附点四分音符、二分音符，整句时长不变。主要采用的旋律变化手法是____。

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4. 在音乐创编中，若将一段旋律的速度从慢速改为快速，节奏型不变，则音乐情绪会变得___；若将节奏由宽松改为密集，速度不变，则音乐情绪会变得___。

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5. 某同学为一段由8个四分音符构成的旋律进行创编：将所有音符时值扩大一倍（四分音符变为二分音符），同时把速度由原来的四分音符=60调整为四分音符=120。创编后该段旋律的演奏总时长是多少？ A. 4秒　B. 8秒　C. 16秒　D. 32秒

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6. 变奏曲式通常以一个主题为基础，经过若干变化后形成乐曲。下列结构表述正确的是哪一项？ A. 主题—变奏一—变奏二—变奏三　B. 变奏一—主题—变奏二—变奏三　C. 主题—副歌—主歌—尾声　D. 引子—展开部—再现部—尾声

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7. 一首新编歌曲的前两小节旋律为“1、2、4、3”，后一小节紧接着重复这一四音动机，但整体高一个音级，节奏和音程关系均不变。这种旋律变化手法是____。

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8. 一段由16个四分音符组成的乐句，原速度为♩=60，实际时长为16秒。创编时保持节奏型不变，将速度改为♩=80，则创编后该乐句的时长为多少秒？ A. 10秒　B. 12秒　C. 14秒　D. 16秒

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9. 一段新创乐曲由五个连续部分组成：第一部分先呈示完整主题，后四部分依次在该主题基础上作不同变化。按实际演奏顺序，这段乐曲的结构是____。

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10. 一段旋律为“do、re、mi、sol”，编创时把每个音都提高一个全音，得到“re、mi、升fa、la”。这种旋律变化手法是____。

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11. 某歌曲原句的骨干音为“3 5 6 5 | 1”，末小节“1”为全音符；编创时仅将末小节改为“1 2 1”，三个音总时值仍等于原全音符，其余音高、节奏不变，其中2是1的上方相邻音并立即回到1。这一编创主要采用的旋律变化手法是（） A. 严格模进　B. 经过音加花　C. 辅助音式加花　D. 倒影

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12. 一首乐曲先呈示主题，随后围绕这个主题依次展开若干不同的变化段。用“主题”和“变奏”概括其基本结构，应填____。

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13. 一段乐句由6个四分音符组成，演奏速度为♩=90拍/分。创编时将节奏改为8个四分音符，要求新乐句与原乐句时长相同。应选择哪种速度？ A. ♩=60拍/分　B. ♩=90拍/分　C. ♩=120拍/分　D. ♩=135拍/分

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14. 一首作品的乐段标记依次为A、A₁、A₂；其中A是完整主题，A₁和A₂是在A的基础上变化形成的乐段。由此可概括变奏曲式的基本结构为____。

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15. 校乐团排练一首变奏曲式新作，总谱上标有主题、变奏一、变奏二、变奏三和尾声，但装订时把“变奏二”误放到“主题”之前。按变奏曲式的基本结构，正确演奏顺序应为____；若把尾声紧接在主题之后演奏，是否符合该曲式基本结构？____

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16. 某校民乐团排练一首采用变奏曲式创作的乐曲。全曲先演奏一个完整的音乐主题，随后该主题被连续变化演奏了四次，每次变化都保留主题的基本轮廓。这首乐曲正确的结构顺序是（　　）。 A. 主题—变奏一—变奏二—变奏三—变奏四　B. 变奏一—变奏二—变奏三—变奏四—主题　C. 主题—主题—变奏一—变奏二—变奏三　D. 变奏一—主题—变奏一—主题—变奏一

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17. 为熟悉旋律填词时，某乐句的节奏结构为：两字、两字、一字（长音）、两字，且末字须押 ang 韵以便与全曲连贯演唱。下列歌词填入该乐句最恰当的是（　） A. 杨柳依依摇夕阳　B. 阳光洒满大地　C. 春风吹绿了江南岸　D. 花开时节又逢君

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18. 九年级音乐社团为一首新歌编创两个变化乐句，原句骨干音为“5 3 2 1”。编创甲：将原句四个音的先后顺序完全颠倒，唱作“1 2 3 5”，节奏与各音时值均不变，这种旋律变化手法是____；编创乙：原句各骨干音的音高与先后位置全部保留，只在骨干音之间添加若干短时值的邻音作装饰，使旋律更加华丽流畅，这种手法是____。

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