人音版（主编：赵季平，杜永寿）·艺术·音乐五年级上册《第八单元欢聚时刻》练习题

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本单元考点（4 个）

演唱《啊，苏珊娜》体验欢快情绪聆听《拉德茨基进行曲》了解进行曲特点感受《铃儿响叮当》的欢快氛围参与音乐活动设计欢聚场景表演

本单元练习题（18 题）

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1. 演唱《啊，苏珊娜》时，怎样表现歌曲的欢快情绪？ A. 用轻快、有活力的声音演唱　B. 用缓慢、沉重的声音演唱　C. 用冷淡、平直的声音演唱　D. 用悲伤、低沉的声音演唱

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2. 听完《铃儿响叮当》，四位同学记录了自己的感受。哪一条最不符合这首歌欢快热闹的氛围？ A. 仿佛大家结伴欢庆，心情轻松愉悦　B. 仿佛节日里人们欢聚一堂，充满喜悦　C. 仿佛大家兴致勃勃地参与欢乐活动　D. 仿佛独自面对冷清景象，心情沉重忧伤

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3. 排练《啊，苏珊娜》时，演唱者用轻快、有活力的声音，避免唱得缓慢沉重。这样的演唱要表达的情绪是____。

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4. 学校运动会入场式需要一首步伐整齐的乐曲。同学们聆听《拉德茨基进行曲》，发现它不像圆舞曲那样按“强—弱—弱”循环，而是每小节两拍、第一拍强第二拍弱，重音鲜明。这首乐曲的拍号是____；这种强弱分明、重音整齐的节奏，最适合表现队伍____的姿态。

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5. 音乐课上，同学们学唱美国民歌《啊，苏珊娜》后，对歌曲发表了以下说法：①这是一首美国民歌；②歌曲是2/4拍；③演唱时应表现出欢快、活泼的情绪；④这是一首江苏民歌，应唱得抒情缓慢。其中正确的说法是（　　） A. ①②③　B. ①③④　C. ②③④　D. ①②④

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6. 聆听《拉德茨基进行曲》，两位同学记录了节奏感受：甲认为乐曲节拍稳定、重音清晰，适合整齐行进；乙认为节拍忽快忽慢、重音不明显。更符合进行曲特点的是____。

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7. 班级联欢会上要演唱《啊，苏珊娜》，为了表现歌曲欢快活泼的情绪，下列做法最合适的是： A. 速度稍快，声音轻快有弹性　B. 速度很慢，声音低沉连贯　C. 忽快忽慢，声音大声喊叫　D. 速度自由，声音拖沓无力

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8. 班级准备表演“伙伴重逢”欢聚场景，动作卡为：①随音乐走入场地；②向伙伴鞠躬致意；③全体围成半圆共同演唱。按“相遇—问候—共唱”的顺序，问候环节选第____张动作卡，共唱环节选第____张动作卡。

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9. 听完《铃儿响叮当》，小组要把听后感贴上最准确的情绪标签。哪张标签最符合歌曲的欢快氛围？ A. 活泼愉悦　B. 悲凉沉重　C. 安静忧郁　D. 紧张不安

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10. 学校联欢会入场时播放《铃儿响叮当》。四位同学对音乐特点的描述如下：甲：速度缓慢，气氛安静；乙：节奏明快，情绪热烈；丙：旋律跳跃，充满喜悦；丁：声音低沉，带有忧伤。请从四条描述中选出与歌曲欢快氛围相符的两条，并按描述先后顺序把序号填在横线上：第一条___；第二条___。

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11. 联欢会开场要表演《铃儿响叮当》，四个小组从速度、力度和伴奏上设计了方案。最能营造歌曲欢快热闹氛围的是（　） A. 稍快速度，明亮力度，加入串铃并多人齐唱　B. 很慢速度，很弱力度，只用低音提琴独奏　C. 中速偏慢，柔和力度，一人轻声独唱　D. 先快后渐慢，力度渐弱，只留钢琴低音

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12. 班级要设计“节日联欢”欢聚场景表演，动作卡有：①手持彩带随音乐入场；②齐声喊“节日快乐”并拍手致意；③围成圆圈跳集体舞。按“入场—致意—共舞”的顺序，致意环节选第____张动作卡，共舞环节选第____张动作卡。

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13. 聆听《铃儿响叮当》时，哪种感受最贴近歌曲的欢快氛围？ A. 轻松愉悦，想跟着音乐一起欢庆　B. 安静忧伤，仿佛在诉说离别　C. 紧张害怕，像遇到了危险　D. 沉闷疲倦，提不起精神

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14. 聆听《拉德茨基进行曲》时，小雨发现自己跟着音乐踏步，即使旋律变化也能保持整齐的步伐。这主要体现了进行曲节拍____的特点。

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15. 聆听《拉德茨基进行曲》后，乐队演奏时队伍能自然地踏着音乐整齐前进。哪条听后记录最能说明这种效果？ A. 强弱规律、速度平稳，脉搏感清楚　B. 速度不断变化，节拍难以跟随　C. 旋律自由舒展，节奏没有规律　D. 重音总在不固定的位置出现

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16. 音乐欣赏活动中，大家听《铃儿响叮当》并写下感受。哪条记录既表现出欢快氛围，又没有把它误听成宁静或忧伤？ A. 心情愉快，仿佛正和伙伴开心地欢聚　B. 心情平静，仿佛独自在夜里静静沉思　C. 心情忧伤，仿佛正在告别亲友　D. 心情紧张，仿佛正躲避突发的危险

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17. 运动会的方阵行进需要一首能统一步伐的乐曲。同学们试听《拉德茨基进行曲》后记录：全曲拍点均匀、速度始终不变；每小节的拍点成对循环，每一对中前一个拍点响亮、后一个拍点轻弱；重音反复出现、间隔整齐，脚步容易踩准。根据这些特点判断，《拉德茨基进行曲》是每小节____拍的进行曲，其强弱规律是____（填“强—弱”或“弱—强”）。

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18. 聆听《铃儿响叮当》时，你感受到的歌曲氛围是____的。

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