学科教学案例的综合分析 — 教师资格填空题

某教师在《函数的单调性》一节课中设计了如下教学流程：①直接给出单调性的定义并要求学生背诵；②借助生活情境（气温变化图象的语言描述）引导学生感受“随x增大y增大”；③让学生用自然语言描述图象变化趋势；④布置一组含参数的复杂综合题作为首次课堂练习；⑤引导学生将自然语言逐步转化为符号语言，归纳出严格定义。依据“概念教学一般应遵循从具体情境到自然语言再到符号语言、练习应与当前认知水平匹配”的原则，上述流程中环节顺序颠倒以及练习设计不当的问题共有____处（注：仅统计明显违背上述原则的环节）。