学科教学案例的综合分析 — 教师资格判断题

在某次师范生教学案例分析练习中，提供的课例描述为：某教师在“函数单调性”一节的教学中，首先直接给出单调递增、单调递减的严格定义（用任意 x₁<x₂ 时 f(x₁)<f(x₂) 刻画），随后通过几个具体函数例子进行说明与巩固，未经历由具体实例抽象出定义的过程。一位师范生分析后认为：该课例体现了“从具体到抽象”的概念形成路径，属于归纳式概念教学，符合概念教学的一般认知规律。请判断这位师范生的分析是否正确。