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北师大版·语文·书法练习指导五年级下册《第15课 随形取态》练习题

共 27 道沉淀题 · AI 对照课标原创 · 三重审校答案可核对

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本单元考点（4 个）

随形取态的基本含义根据字形特点安排体势不同字形结构的姿态处理运用随形取态原则临写例字

本单元练习题（27 题）

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1. 练字时，林林发现“川”字的字形偏长，“田”字的字形偏扁。练习册旁的小提示写着：“字形偏长，笔画可顺势取纵势；字形偏扁，笔画可顺势取横势。”林林照着提示调整了写法。根据短文，“川”和“田”分别适合取什么姿态？

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2. 书法课上，老师让大家写“山”“水”“木”三个字。小林把三个字都写成一样宽窄的方块，横平竖直，像用尺子量过。老师看了看，没有批评，只让他把三个字并排贴在墙上，退后几步看。小林发现：“山”字中间一竖高，两边低，像山峰起伏；“水”字中间一竖钩，两边笔画向外舒展，像水流分开；“木”字一横一竖，撇捺向两边伸开，像树枝生长。老师这才说：“字有字的样子，有的瘦长，有的扁宽，有的上紧下松。写的时候要顺着它本来的形状和姿态去安排笔画，不要用一个模子套所有字。这就是随形取态。”小林点点头，重新写了一遍，三个字果然各有各的精神。 短文中小林一开始把字都写成一样宽窄的方块，老师为什么说这样写没有做到“随形取态”？请结合短文内容回答。

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3. 书法课上，老师让大家写“林”字。小华把两个“木”写得一模一样，并排摆着。老师看了看，说：“左边‘木’的捺要收一点，右边‘木’的撇要伸过去，两个字才能互相照应。”小华问：“为什么不能写得一样呢？”老师笑着说：“这叫随形取态。每个字有每个字的形状，笔画要顺着字形来安排，该长就长，该短就短，就像树上的叶子，没有两片是完全相同的，但长在一起很自然。”小华点点头，重新写了一遍，两个“木”一收一放，果然好看多了。 短文中老师说的“随形取态”具体指什么？请结合小华前后两次写“林”字的变化回答。

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4. 书法课上临写“品”字。小刚把三个“口”写得一样大；小丽观察到一个“口”略小、两个“口”略大且位置不同，便按各自特点安排；小强故意把上面的“口”写成圆形。老师表扬小丽做到了“随形取态”。请根据这件事，用一个四字词语补全“随形取态”的基本含义：书写时根据字的___来安排姿态，不强行统一。

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5. 练习时观察到“册”的字形横向舒展、纵向较短，“川”窄长挺拔，“品”上部较窄、下部较宽。书写时应分别安排为：册取___势，川取___势，品依字形安排为___。

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6. 书写“耳”字时，观察到它纵向较长、横向较窄。根据字形特点，哪种体势安排更合适？A.横向舒展，写成横势 B.纵向挺拔，写成纵势 C.整体扁宽，写成扁势 D.左右倾斜，写成斜势

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7. 雨后，林间石阶旁的旧石碑显出几行字。小禾仔细观察拓片，发现“川”字由三道竖画并列组成，横向占地不多；“田”字外框横竖相近，里面的空间分布匀称。她准备临写“川”字。根据它的字形特点，整体体势应怎样安排？

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8. 阅读下面的短文，回答问题。 书法教室里，同学们正在临写“川”和“心”两个字。小航铺开纸，先把“川”的三竖写得一样长、一样远，又把“心”的三点写得一般大，还特意让它们排成一条笔直的横线。写完，他左右端详，觉得十分齐整。 老师走过来，没有直接说什么，只请他对照字帖看一看。小航低头细看：字帖上“川”的三竖，有的长有的短，最末一竖还微微向下伸出去；字帖上“心”的三点，一低两高，中间一点稍小，彼此像在打招呼。他看了一会儿，又提笔重写。这一回，“川”的三竖有了长短，“心”的三点有了高低，同一页纸上，两个字各是各的模样。老师点头说：“你没有把它们套进同一个模子里，这就是随形取态。” 联系短文内容，说说老师所说的“随形取态”是什么意思。回答时要写出两层意思。

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9. 临写“三、月、口”三个例字，哪种安排符合随形取态？A.三写得纵长，月写得横扁，口写得方正 B.三写得横扁，月写得纵长，口写得方正 C.三写得横扁，月写得方正，口写得纵长 D.三写得方正，月写得纵长，口写得横扁

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10. 练习卡上有“川、工、口”三个字：观察到“川”纵向明显较长，“工”横向舒展且纵向较短，“口”横竖大致均衡、外形方整。根据各字字形特点安排体势，哪一项全部恰当？A. 川取纵势，工取横势，口取方势 B. 川取横势，工取纵势，口取方势 C. 川取纵势，工取方势，口取横势 D. 川取方势，工取横势，口取纵势

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11. 阅读短文，回答问题。书法课上，小敏准备练写“日”字。她先看字帖，发现“日”字外形窄长，像一扇竖着的小窗。于是她落笔时把左右两竖写得直直的，整个字不向两边拉宽，横画之间留白均匀，最后写出的“日”字显得挺拔精神。老师看了点点头，说：“顺着字形本来的样子安排体势，字就站得稳。”问题：短文中小敏根据“日”字的什么特点来安排体势？她具体是怎样写的？

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12. 临写本课例字时，先观察“月”字呈纵长形、“田”字近方形、“心”字呈宽扁形，发现每个字都有自己天然的形状特点。因此，临写时不能把每个字都写成一样的方块，而要根据字的___来安排字势，做到随形取态，字才自然生动。

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13. 书法活动中，明宁练写一个外形偏长的字。他没有把字硬写成方方正正的样子，而是观察字形特点，调整笔画的安排，让整体看起来协调自然。老师说，这样写就是“随形取态”。文中的“随形取态”指什么？

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14. 书法社布置展签时，几位同学把“雨”“川”“月”写在同样大小的格子里。小岚发现，这几个字的外形并不相同：有的较宽，有的偏长，有的轮廓较收。她没有把它们都挤成一样的方块，而是根据每个字的外形特点安排笔画，让字看起来协调自然。她把这种做法记作“随形取态”。 结合短文，说说“随形取态”的基本含义是什么。

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15. 书法课上，老师让同学们临写“日”和“月”。小敏先观察字形，发现“日”窄长、“月”瘦长，便顺着字形的轮廓安排笔画，不硬写成方正一样宽的样子。老师夸她做到了“随形取态”。这里的“随形取态”是指（ ） A. 把每个字都写成正方形 B. 根据字形的形态特点来安排笔画 C. 要求笔画粗细完全一致 D. 把所有的字写成一样大小

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16. 临写卡上两个字时，先看整体轮廓而不只数笔画：“三”由三横组成，左右展开，宽明显大于高；“丨”上下延伸，长明显大于宽。根据各自字形特点安排体势：“三”取___势，“丨”取___势。

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17. 练习卡上有“昌、串、西”三个字：观察到“昌”横向较宽、纵向较短，“串”纵向较长、横向较窄，“西”横竖比例接近。根据字形特点安排体势，哪项恰当？A.昌取纵势，串取横势，西取方势 B.昌取横势，串取纵势，西取方势 C.昌取横势，串取方势，西取纵势 D.昌取方势，串取纵势，西取横势

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18. 周末，小轩在社区书法室整理旧字帖。他翻到一页，上面有“四”字和“月”字。小轩先看“四”字：外框扁扁的，左右宽、上下窄，像一张小方桌。再看“月”字：整体瘦长，像一弯新月。老师走过来，指着这两个字说：“随形取态，就是顺着字形本身的样子安排体势，不要硬把扁的拉长，也不要把长的压扁。”小轩点点头，提笔把“四”字写得横向舒展，把“月”字写得纵向挺拔。问题：短文中老师说的“随形取态”具体指什么？请结合“四”字和“月”字的写法回答。

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19. 书写上下结构的字时，若上部笔画繁密、下部笔画稀疏，依照“随形取态”的办法，最恰当的处理是（　）A. 上下两部分写成同样大小，保持对称 B. 上部写得紧凑略宽，下部横向舒展，稳稳托住上部 C. 下部写窄写长，与上部宽度完全相同 D. 上部写扁写散，下部收拢成方块

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20. 临写本课例字时，发现各字外形有长有扁、有宽有窄。哪种做法符合“随形取态”？A.把每个字都写成大小相同的正方形 B.根据每个字的外形调整字势 C.把每个字都写得又高又长 D.不看字形，只把笔画写得一样粗

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21. 临写练习中，川字呈纵长形，日字呈横扁形，品字上部一口、下部两口。哪种临写方案符合随形取态？A.川写得纵长，日写得横扁，品按上下一口、下部两口安排 B.三个字都写成大小相同的方形 C.把川写得横扁，把日写得纵长，品仍按原结构安排 D.三个字都写得纵长，只调整笔画粗细

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22. 临写“山”字时，请保留它中间高、两边低的字形特点，不要把各笔画写得一样高。临写时应根据字的___来安排字势。

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23. 随形取态要求根据字形特点安排体势。下列对四个字的体势安排，恰当的一项是（　　） A. “皿”字形体扁宽，写得窄长挺拔 B. “月”字形体窄长，写得宽扁平稳 C. “口”字形体方正，写得方正匀称 D. “山”字中高旁低，写得左右等高

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24. 一个左右结构的字，左部笔画繁密，右部笔画稀疏。为使字形协调，书写时应使左部姿态较___，右部姿态较___。

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25. 书写“二”字时，若按它横向舒展、整体扁宽的字形特点安排体势，应取___，避免写成纵长形。

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26. 练写“门”字时，观察到它的字形纵向较长、横向较窄，根据字形特点安排体势，应取___势。

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27. 书法练习时，老师给出一个字形轮廓狭长的字，要求笔画顺着字形特点安排，使字形舒展协调，而不是一味写成方正匀称。这样的处理称为“随形取态”，意思是根据字的___来确定字的形态。

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