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我国基础教育课程改革倡导的课程评价改革的核心方向是（ ） A. 强调甄别与选拔功能 B. 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 C. 统一采用终结性考试评价 D. 取消一切考试评价
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某校在课程方案中写道："我校开设的《地方文化探究》由地方教育部门统一编制内容，学生按同一进度学习，主要依靠教师讲授获得结论；而《机器人社团》则由学校自主设计，采用活动形式让学生在做中学，二者共同服务于培养学生核心素养这一总目标。"据此判断：该校的《地方文化探究》属于国家课程，其特点是以学生学习活动为主要形式。
判断：某中学将语文、数学等学科按逻辑顺序系统编排，同时在学校课程计划中既设置了必修课又设置了选修课，并明确各学段课程比例的相对性和连续性。有观点认为，只要学科知识按直线式或螺旋式组织得足够严密，就无需再考虑课程的横向结构和纵向结构的合理搭配，课程结构即已优化。该观点是否正确？
下列关于教育本质属性的表述，最准确的是： A. 教育是纯粹的社会生活现象，与动物界无本质区别 B. 教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的本质属性 C. 教育的本质就是传授科学文化知识的过程 D. 教育的功能只体现在促进个体发展方面，与社会发展无关
某学校组织学生到社区开展环保宣传活动，学生在此过程中既增长了知识、锻炼了能力，又促进了社区居民环保意识的提高。从教育的本质属性看，这一活动体现的教育是有目的地培养人的____活动；从教育的社会功能看，该活动促进社区居民观念转变，体现的是教育的____功能。
某青年教师认为，只要不断积累教学年限、丰富个人经验，就能自然成长为专家型教师；他还认为教师角色是单一的“知识传授者”，无需承担学生心理辅导等其他角色。据此判断：该教师的两个观点均符合教师角色心理与教师成长理论的要求。
判断题：教师成长理论中的“角色认知”是指教师对自己所承担的教育者、管理者、榜样等多重职业角色的认识与理解。福勒和布朗提出的教师成长三阶段论认为，处于“关注情境阶段”的教师，其关注重点已从自身教学能力转向学生的学习成绩和班级管理情境。
下列关于班级管理内容与原则的表述中，正确的是： A. 班级管理的内容仅包括学生的学习成绩管理 B. 班级管理应遵循民主性原则，尊重学生的主体地位 C. 班主任在管理中应完全代替学生做决定以保证效率 D. 班级管理原则与班级建设目标无关
判断题：某中学通过班会开展品德教育，并主张德育应把道德情感的培养置于核心地位，学会关心。有学生据此认为，班会是该校进行德育的唯一途径，而该校采用的德育模式是体谅模式。该学生的看法完全正确。
某中学班主任发现学生小华多次抄袭作业，他没有当众批评，而是先了解小华的家庭变故和自尊心较强的特点，再私下引导其认识错误，并结合其擅长绘画的特长安排他负责班级板报，帮助其在集体中获得正向认同。有同学认为：这位班主任的做法体现了依靠积极因素克服消极因素的德育原则，但其私下谈话、不当众批评的做法违背了尊重学生与严格要求相结合的德育原则。请判断该同学的观点是否正确。
判断：中学德育中，教师通过组织学生参观爱国主义教育基地、参加志愿服务等活动，使学生在实际活动中受到教育，这体现的德育方法是说服教育法而非实际锻炼法。
判断题：心理健康的标准是绝对的，一个人只要某一时段未能完全符合所有标准（如情绪偶有波动），即可判定为心理不健康。
某中学心理教师在辅导一名因考试焦虑而失眠的学生时，未经学生同意便将其情况透露给同班科任老师，并在辅导中直接替学生决定是否申请缓考。从心理辅导的原则看，该教师主要违背了哪两项原则？A. 尊重学生原则与个别化对待原则 B. 保密性原则与当事人主动性（学生主体）原则 C. 预防性原则与发展性原则 D. 面向全体原则与整体性原则
某中学教师在发展心理课上描述一名学生：'他能进行假设演绎推理，面对问题会先系统列出所有可能的变量组合再逐一检验，说明他已进入皮亚杰认知发展阶段论中的最高阶段。'依据皮亚杰的理论，该学生所处的是____阶段；按皮亚杰的划分，该阶段的典型年龄范围约为____岁。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，中学生（约11、12岁以后）主要处于____阶段，该阶段儿童能够进行抽象思维和假设演绎推理。
16岁的晓雯期中考试成绩不理想，先是当众大哭、捶桌发泄，半小时后又主动向好友详析原因并制定复习计划，情绪恢复平静。针对该现象，下列分析最准确的是：A. 其表现说明情绪调节完全失效，属于病理性情绪障碍 B. 其波动体现了中学生情绪的强烈性与冲动性，但后续自控与计划体现意志的自制性和自觉性渐趋成熟 C. 哭泣后能制定计划说明其情绪已完全稳定，冲动性已消失 D. 其情绪变化主要由生理成熟直接决定，与认知评价和意志调控无关
某教师在教学中要求学生通过反复操练，在做出正确反应后立即获得小红花作为奖励，其做法依据的是行为主义学习理论中的操作性条件作用理论；而另一位教师认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式主动____知识的过程，这一观点属于建构主义学习理论，其代表人物之一是提出最近发展区理论的____。
某教师在课堂上设置一个响铃，铃声响起后立即布置作业，多次重复后学生一听到铃声便主动准备作业，这种通过刺激与反应反复配对形成联结的学习机制属于行为主义学习理论中的____反射（以提出者命名）。
某中学生在背诵课文时，先整体朗读了三遍，随后采用逐段尝试回忆与重复相结合的方式巩固记忆；考试时却把本单元的英语单词误写成了另一单元学过的近义词。该生出现的遗忘性错误，最直接地违背了记忆过程中应遵循的哪一规律？ A. 注意分配规律 B. 干扰抑制规律（前摄抑制与倒摄抑制的干扰） C. 知觉的整体性规律 D. 思维的概括性规律
某学生备考时先制定周计划并监控执行进度（计划与监控），之后对所学内容进行归纳要点、列提纲，并在遗忘临界点前主动安排复习（精细加工与复习）。这套做法综合体现了下列哪类学习策略？ A. 元认知策略、认知策略与资源管理策略的综合运用 B. 单纯的精细加工策略 C. 单纯的组织策略 D. 单纯的复述策略