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判断题：某师范大学学生小李认为，“行为主义学习理论强调刺激与反应的联结，把学习看作外部行为的变化，因而完全无法解释人类高级的认知学习过程；而建构主义学习理论则认为知识是客观存在的绝对真理，学习只是学习者对这种绝对真理的准确接收。”小李的上述两项认识均正确。
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判断题：小明在备考时，先确定复习目标，再对内容进行画重点、列提纲，并监控自己的复习进度及时调整方法。这说明他综合运用了认知策略、元认知策略和资源管理策略。
判断：某教师在讲授《中学教学》相关内容时指出：“教学过程中教师的主导作用与学生的主体地位是对立关系，二者不可兼顾，强调学生主体就必然削弱教师主导。”
某教师在讲授新课时完全照搬教材原例题让学生反复练习同一道题，并声称这是贯彻巩固性原则的体现。从教学原则运用的角度看，该教师的说法是否正确？
某师范大学师范生在教育实习中设计了一节高中语文课。她先播放一段与课文主题相关的短视频导入新课，随后连续讲授三十分钟基本不停顿，期间仅按教案顺序单向输出结论，未设任何提问与讨论环节，也从未了解学生的已有知识基础。对上述教学行为的分析，下列判断最准确的是（ ） A. 使用视频导入体现了启发性原则，整体教学符合量力性原则 B. 使用视频导入体现了直观性原则，但整节课违背了启发性原则和量力性原则 C. 整节课以讲授法为主，符合科学性与教育性相统一原则，无可指摘 D. 未设提问与讨论违背了循序渐进原则，其余环节均符合教学原则要求
某中学在新学期开课前，对全班学生进行摸底测验，以了解学生已有知识基础并据此确定教学起点和分层方案。从教学评价的功能与实施时机来看，这种在教学活动开始前进行、旨在查明学生学习准备状况的评价属于____评价。
某中学改革中出现了两种主张：甲教师认为学校课程应教授人类文化中共同的、永恒的价值与学科，代表人物如赫钦斯，主张阅读经典名著；乙教师认为课程内容应以文化要素为核心，强调学习人类文化遗产中共同的、不变的基础知识和基本技能，代表人物为巴格莱。据此，甲教师的观点属于____课程理论流派，乙教师的观点属于____课程理论流派。
我国基础教育课程改革的具体目标中，课程结构改革强调改变课程结构过于强调学科本位的现状，体现课程的均衡性、综合性和____；课程评价改革强调改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其中小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中则以____课程为主。
强调课程应尊重学习者的兴趣与需要，主张以学生的活动或经验为中心组织课程的课程理论流派是____主义课程理论流派。
某中学在课程结构调整中提出：初中阶段以分科课程为主，同时开设综合实践活动课程；地方与学校课程的课时占总课时的比例拟定为15%。从课程内容组织方式看，将同一学科知识按逻辑顺序由浅入深、由易到难编排成连续单元，这种组织形式属于；将两门或两门以上学科知识加以整合编排的课程形态属于。依次填入，正确的是（ ） A. 直线式组织；综合课程 B. 螺旋式组织；综合课程 C. 直线式组织；学科课程 D. 螺旋式组织；分科课程
某中学进行课程建设研讨，教师们对课程类型发表了如下看法。下列说法中不正确的是（ ） A. 学科课程以分科知识体系为中心编写，有利于系统传承人类文化遗产，但容易脱离学生的生活实际 B. 活动课程以学生的兴趣和直接经验为基础组织内容，强调在实践中学习，但其系统性相对较弱 C. 显性课程是学校有意安排、学生能明确意识到的课程，而潜在课程则隐藏在学校物质环境与人际氛围之中，对学生产生潜移默化的影响 D. 综合课程就是将几门学科内容简单相加、合并为一门课程，只追求课时总量而不需要考虑知识的内在逻辑联系
某教师在教研活动中提出如下观点：我国基础教育课程改革所确立的国家课程、地方课程与校本课程三级管理形式，属于课程的水平结构（横向结构）；而学校同时开设学科课程与活动课程，则属于课程的垂直结构（纵向结构）。请判断该观点的正误。
某校组织教师研讨两个案例：案例一，学校开设职业教育课程，使学生掌握劳动技能，为社会发展培养合格劳动者；案例二，某教师认为「教育就是环境对人的自然生长过程的消极适应，应让儿童完全自由发展，学校不应施加任何有目的的影响」。下列对两案例的分析，正确的是（ ） A. 案例一体现了教育的个体功能，案例二属于「外铄论」主张 B. 案例一体现了教育的社会功能，案例二属于「教育无目的论」且否定了教育的目的性与有目的的培养 C. 案例一体现了教育的经济功能，案例二正确强调了儿童的主体地位 D. 案例一体现了教育的文化功能，案例二属于「内发论」主张
判断下列表述的正误：在教育学的创立阶段，夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学开始成为一门独立形态的学科，而赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）被视为第一本现代教育学著作，标志着科学教育学的诞生。因此，夸美纽斯被称为“科学教育学之父”，赫尔巴特被称为“教育学之父”。
在教育学的独立形态阶段，提出“白板说”的是____；而主张“教育即生活”“学校即社会”、创立实用主义教育学的代表人物是____。
某教师在课堂上对抄袭作业的学生当众提出严厉批评，此后该学生抄袭行为明显减少。这一做法体现的学习理论是（ ） A. 行为主义学习理论 B. 认知派学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论
某高中数学教师在讲完“一元二次方程求根公式”后，直接呈现大量练习题让学生套用公式解题，学生虽能完成本节习题，但一旦遇到形式稍变的可化为二次方程的分式方程便无从下手。依据学习迁移理论，出现该现象的主要原因是学生所学的求根公式仅停留在对公式的____层面，未形成概括化的原理理解；为促进迁移，教师应精选兼具典型性与代表性的例题，呈现能够突出本质原理的____，帮助学生实现从特殊到一般的知识概括。
小张先学习平面几何中的推理方法，之后这些方法帮助他更快地掌握了立体几何的内容；而立体几何的学习反过来也加深了他对平面几何知识的理解。从迁移的方向看，前一种属于____迁移，后一种属于____迁移。
判断：学习了心理学概念“前摄抑制”之后再学习记忆策略时更容易理解相关内容，这种由浅入深的学习属于顺向正迁移。
判断题：某中学教师在教研会上说：“特朗普制是一种综合性的教学组织形式，它把大班上课、小班讨论和个人独立作业三种形式结合起来，本质上属于个别教学制的一种典型形态。”该教师的说法是正确的。