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判断：某中学生因一次考试失利后连续两周情绪低落、失眠，并主动向学校心理老师求助，这属于人格障碍的表现，说明其心理不健康，必须进行医学治疗。
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判断题：心理辅导中，辅导者应对学生的谈话内容严格保密，但当学生存在伤害自己或他人的严重危险时，辅导者可以突破保密原则，将有关信息告知学校或其监护人。
某心理咨询师接待一名15岁初中生。该生自述：'我一直在思考自己将来想成为什么样的人，最近尝试了几个不同的角色定位，虽然还没确定，但这种探索让我对未来方向逐渐清晰起来。'依据埃里克森的人格发展阶段理论，从人格发展任务的角度逆向推断，该生最可能正处于下列哪个阶段？A. 主动感对内疚感 B. 勤奋感对自卑感 C. 同一性对角色混乱 D. 亲密感对孤独感
下列关于中学生身心发展特点及规律的表述中，正确的是：A. 中学生身心发展速度始终均匀一致，各阶段无差异 B. 身心发展的顺序性与阶段性表明教育必须循序渐进、分阶段施教 C. 身心发展具有不平衡性，因此教育可以随意超越学生的年龄特征 D. 身心发展是单向外界塑造的结果，与学生自身因素无关
中学生小林一方面非常在意同伴对自己的评价，渴望在群体中获得认同；另一方面又常因担心'我究竟是怎样的人'而情绪波动。依据埃里克森心理社会发展理论，青春期个体面临的核心发展危机是'自我同一性对角色混乱'，该阶段危机获得积极解决所形成的品质是____。同时，小林'在意同伴评价'体现其人格发展明显受到____因素（填'遗传'或'环境'）的影响。
判断题：某中学心理教师在讲座中声称：“根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（青春期）人格发展的主要任务是获得亲密感、避免孤独感，这一阶段的危机解决状况将直接影响其成年后恋爱婚姻关系的建立。”请判断该教师的说法是否正确。
判断题：中学生的情绪情感发展呈现出明显的两极性特点，常在取得成绩时过分自信、遇到挫折时又极度消沉，因此教师应视其为心理异常表现，并要求所有学生通过压抑情绪的方式加以控制。
某师范生观察到：教师每次提问后，若学生答对就给予口头表扬，该学生课堂举手次数逐渐增多；与此同时，该生还通过观察同桌被表扬的行为，未受强化也学会了主动举手。前者体现的学习理论是____，后者体现的是班杜拉提出的____理论（又称社会学习理论）。
小林在嘈杂的教室里仍能清晰地听见老师讲课的声音，这种注意现象属于注意的____；他在辨认一个残缺的字形时，能根据整体轮廓将其识别为完整汉字，这体现了知觉的____。（两空依次填写）
根据学习迁移的性质与方向，先学会骑自行车对随后学习骑摩托车产生的积极影响，属于________迁移；而学习汉语拼音对后来学习英语字母发音产生的干扰作用，则属于________迁移。
判断题：某大学生在背完英语单词后立即做数学作业，结果回忆单词的成绩明显下降。心理学上把这种后来学习的数学内容对之前所学单词记忆的干扰称为前摄抑制；若反过来是之前学过的内容干扰新学内容，则称为倒摄抑制。
某中学高一年级共有四个平行班。语文教研组在教学安排上做了如下尝试：期中考试前，四个班同时使用同一套期中试卷进行测验，由年级组统一组织阅卷并公布各班平均分与及格率，以判断全年级语文教学质量是否达到课程标准的预定要求；期中考试后，各班教师又根据本班学生在测验中暴露出的薄弱知识点，有针对性地调整下一阶段的教学内容与进度。上述前后两个环节所采用的教学评价类型分别是（ ） A. 绝对性评价；形成性评价 B. 相对性评价；诊断性评价 C. 个体内差异评价；终结性评价 D. 相对性评价；形成性评价
某中学教师采用分组教学组织形式，将全班学生按学业水平分成三个小组分别施教，并在单元结束后进行测验。测验后，该教师不与他人比较，而是将每位学生本次成绩与其本人上次成绩对照，判断其进步幅度并给出反馈。下列对教学组织形式与评价类型的判断，完全正确的一项是：A. 分组教学属于个别教学的一种变式，评价属于相对性评价 B. 分组教学是班级授课制的辅助形式，评价属于个体内差异评价 C. 分组教学是班级授课制的变式，评价属于绝对性评价 D. 分组教学属于个别教学，评价属于诊断性评价 A. 分组教学属于个别教学的一种变式，评价属于相对性评价 B. 分组教学是班级授课制的辅助形式，评价属于个体内差异评价 C. 分组教学是班级授课制的变式，评价属于绝对性评价 D. 分组教学属于个别教学，评价属于诊断性评价
某高校教师在讲授《中学教学》课程时，为帮助学生直观感知教学方法的实际运用效果，播放了一段中学课堂教学的真实录像供学生观摩分析。该教师所采用的教学方法属于（ ）。A. 实验法 B. 演示法 C. 参观法 D. 练习法
某中学推行一种教学组织形式：教师不再向全班系统讲授教材，而是为学生分别指定自学参考书目、布置作业，学生按自己的能力和进度在教室或各作业室自学并独立完成作业，遇到疑难时才请教教师或查阅资料，学习进度由学生自行掌握、按月检查。这种教学组织形式是____。
有教师认为：教学中学生掌握知识的同时，其思想品德必然随之自动提升，因此只要传授好知识，就自然完成了德育任务，无需进行有针对性的思想引导。
判断：教学过程中教师主导作用与学生主体地位是相互矛盾、不可兼顾的，强调教师主导就必然忽视学生的主动性。
在主要课程理论流派中，主张课程应关注学科知识逻辑体系、强调学科分类与系统知识传授的是学科中心课程理论；而主张课程内容应以学生的兴趣和经验为中心、强调活动与经验获得的是________课程理论。
某中学在制定课程方案时，将课程分为：由国家统一规划、规定课程门类和基本要求的课程；由省级教育行政部门根据本地实际设置的课程；以及由学校根据自身办学理念和特色自主开发的课程。若按课程开发与管理的主体来划分，这三类课程依次应为（ ） A. 国家课程、地方课程、校本课程 B. 显性课程、隐性课程、综合课程 C. 学科课程、活动课程、校本课程 D. 国家课程、校本课程、地方课程
某学校在课改实践中提出：'课程实施要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手'。同时要求教师从'教教材'转向'用教材教'，根据实际需要对教材内容进行调整。下列说法与我国基础教育课程改革的精神相悖的是：A. 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的作用 B. 课程内容应加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 C. 教师应严格执行统一教材，不得增删调整任何教学内容 D. 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理