人美版·艺术·舞蹈/影视/戏剧八年级上册《第四单元多元融合――团队协作的创意生发》练习题

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本单元考点（5 个）

理解多元文化融合背景下的舞蹈创新形式小组合作：围绕主题进行创意动作编排运用道具、空间与队形进行创意表达团队排练中的分工协作与磨合方法展示与互评：合作创编成果的呈现

本单元练习题（9 题）

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1. 编创校园舞蹈时，团队想体现多元文化融合。哪种方案最能形成有创意且内在协调的舞蹈新形式？ A. 将不同文化的动作片段依次拼接，不作节奏与主题调整　B. 选取两种文化的典型动作与节奏，围绕共同主题重新编排并形成连贯表达　C. 只模仿一种文化的传统舞蹈，其他文化元素仅用于服装装饰　D. 混用不同文化的动作与音乐，但不考虑动作风格和节奏是否协调

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2. 校园团队为“迁徙与相遇”编创舞蹈，成员借鉴了不同文化的步伐、手势和节奏。哪种方案最能体现多元文化融合下的舞蹈创新？ A. 保留各文化片段原样，按顺序轮流展示　B. 选取不同文化元素，围绕主题重组动作与节奏，并协调整体风格　C. 只保留一种文化的动作，其他元素仅作服装装饰　D. 将各文化动作随机交替，避免重复出现

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3. 某小组以“海浪”为主题进行创意动作编排。下列做法最符合“小组合作：围绕主题进行创意动作编排”要求的是： A. 每人独立编一段动作后直接拼接，不交流 B. 先讨论主题意象，再分工探索动作，最后集体整合修改 C. 直接模仿网上现成舞蹈动作，不做任何改动 D. 只由组长一人编排，其他成员照做

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4. 小组准备展示合作创编的短剧片段，展示后进行互评。哪种做法最能体现有效互评？ A. 只说“演得很好”，不指出具体表现　B. 指出一个具体亮点，并提出一条友善、可操作的建议　C. 只评价自己最熟悉的组员　D. 只说不足，不提值得肯定之处

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5. 某组合作创编了一段融合舞蹈与戏剧的校园短场景，准备向其他小组展示并接受互评。哪种安排最能完整呈现创编成果并促进有效交流？ A. 由一名成员代替全组展示，其他组只评选最受欢迎的一组　B. 全组按创意完整展示，互评时结合具体表现说明亮点并提出可落实的建议　C. 展示时只呈现最精彩的片段，互评只谈个人喜好　D. 展示后由创作者逐条反驳意见，不再讨论作品表现

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6. 一次舞蹈创作中，观众看到不同文化的旋转动作与身体律动彼此呼应，形成统一的情绪推进；动作来源仍可辨认，却不再像几段舞蹈依次展示。最可能采用了哪种创编思路？ A. 将各文化舞段按来源分段排列　B. 选取不同文化元素，围绕主题重组并调整动作与节奏　C. 只更换服装与舞台布景，保留原有舞段　D. 删除文化差异，将所有动作改成同一种步伐

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7. 四名表演者要用绿色纱巾表现“种子萌发、树林生长”。哪种编排能同时让道具、空间变化和队形变化共同表达主题？ A. 纱巾始终收拢，表演者留在原地并排站立　B. 纱巾逐渐展开，表演者从舞台中央向四周移动，队形由聚拢变为层次错落的弧形　C. 纱巾逐渐展开，表演者始终留在舞台中央并排站立　D. 表演者从舞台中央向四周移动并变成错落弧形，纱巾始终收拢

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8. 某组完成了融合舞蹈、台词和道具的片段创编，准备向全班展示并接受互评。以下哪种做法最能体现合作创编成果的有效呈现与互评？ A. 展示时只突出主创成员，互评时只说“很精彩”　B. 展示时共同呈现片段，互评时结合创作意图指出具体亮点并提出友善、可操作的建议　C. 展示时临时改成个人表演，互评时只评价服装是否醒目　D. 展示后由创作者逐条反驳意见，互评者只讨论自己喜欢的部分

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9. 团队为“雨中相逢”创作舞蹈，想融合不同文化的动作与节奏。哪种编创方式最能形成新的舞蹈表达？ A. 将各文化舞段依次完整呈现　B. 选取不同文化元素，围绕主题重新编排并协调节奏　C. 只保留一种文化的动作与节奏　D. 随意混搭动作，不考虑主题和衔接

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