考试学科知识与教学能力上册《教学评价与反思》练习题

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本单元考点（5 个）

教学评价的类型与功能发展性评价与多元评价学业成就评价工具设计教学反思的内容与方法评价结果的解释与利用

题目预览（5/61 题）

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1. 下列关于发展性评价与多元评价的说法中，正确的是（　） A. 发展性评价的根本目的在于给学生甄别与排名次 B. 多元评价强调评价主体、评价内容与评价方法的多样化 C. 发展性评价只关注学生的学业成绩，不关注学习过程 D. 多元评价要求所有科目采用完全相同的统一评价标准

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2. 某教师在单元教学结束后，通过测验了解学生对本单元内容的掌握程度，并将结果用于调整下一单元的教学计划；另一位教师在新学期开始前进行摸底测验，以确定学生的起点水平。两位教师分别使用的评价类型是（　　） A. 前者终结性评价，后者诊断性评价 B. 前者诊断性评价，后者形成性评价 C. 前者形成性评价，后者终结性评价 D. 前者终结性评价，后者形成性评价

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3. 某教师对学生的评价不只关注期末考试的分数，还通过课堂观察、成长档案袋、学生自评与互评等多种途径收集信息，综合判断学生的进步情况，并据此调整教学以促进学生进一步发展。这种做法体现了评价主体、评价方法与评价内容的____性，同时其根本目的在于促进学生的____而非甄别与选拔。

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4. 某高校教师课后撰写教学反思日志，依次记录了四项内容：①本节课教学目标达成的实际情况与预设目标之间的差距；②学生学习表现与反馈中反映出的共性问题；③本人本次教学中的成功之处与不足之处及其原因分析；④针对不足提出的具体改进措施与下轮教学的调整方案。从教学反思的基本内容结构看，第③项属于对____的反思，第④项属于对____的反思；若该教师在后续教学中围绕上述改进措施进行“计划—行动—观察—反思”的循环研究，则他采用的教学反思方法是____。

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5. 某教师在编制期末学业成就测验时，先依据课程标准和教学内容确定了双向细目表，明确各知识点的考查比例与能力层次要求，再据此编写试题。这一做法主要体现了学业成就评价工具设计中的哪一基本原则？ A. 目的性原则，即测验设计须以明确的教学目标为依据 B. 科学性原则，即试题内容须准确无误、表述规范 C. 经济性原则，即测验须控制编制成本与施测时间 D. 保密性原则，即测验内容在施测前须严格保密

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