考试学科知识与教学能力上册《课程目标与内容》练习题

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本单元考点（5 个）

课程目标的层次与表述课程标准的结构与功能课程内容组织与编排原则学科核心素养与课程目标的关系学段课程目标与教学要求

题目预览（5/32 题）

判断题 ★ 精品详情 →

1. 判断：课程标准主要由前言、课程目标、内容标准（课程内容）、实施建议等部分构成，其中课程目标部分规定了学生通过本学科学习应达到的基本要求，是教材编写与教学评价的重要依据。该表述是否正确？

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填空题 ★ 精品详情 →

2. 某校数学专业《高等代数》课程在修订教学大纲时，将课程目标由原来的“掌握行列式与矩阵的运算规则”调整为“形成数学抽象、逻辑推理与运算能力等学科核心素养”。从课程目标与学科核心素养的关系看，这一调整表明课程目标的确立应以学科核心素养的形成为____，课程目标是对学科核心素养培养要求的____化表达。

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3. 课程内容的组织若按照知识、技能的难易程度与逻辑顺序，由浅入深、由易到难地直线推进、前后不重复，这种组织原则称为____式组织（纵向组织中的直线式）；若同一内容在不同学段反复呈现并逐级加深拓宽，则称为螺旋式组织。与按学科逻辑纵向展开相对，打破学科界限、围绕主题或问题横向展开内容，体现的是____原则。

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4. 下列关于义务教育阶段数学课程目标的表述，符合课程标准要求的是（　　） A. 课程目标只包括知识技能，不含数学思考与情感态度 B. 不同学段的目标要求相互独立，无需衔接 C. 课程目标应体现知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的整体落实 D. 学段目标的规定可以随意突破课程标准的基本要求

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5. 某大学《现代汉语》课程按“语音—文字—词汇—语法—修辞”的先后顺序编排教学内容，且后一单元均以前一单元的知识为基础逐步加深。这种编排主要体现了课程内容组织与编排中的哪两项原则？ A. 纵向组织与逻辑顺序原则 B. 横向组织与心理顺序原则 C. 横向组织与直线式原则 D. 纵向组织与心理顺序原则

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