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阅读下面的短文，回答问题。 周六下午，学校书法小组临写“字”和“花”。小林先写“字”，把宝盖头写得窄窄的，下面的“子”却向左右撑开。老师看了，拿起笔在旁边示范：宝盖头要像屋檐，横钩向两边舒展，稳稳盖住下面；下面的“子”要收敛，横画不宜太长，整体上宽下窄才稳当。小林照着再写一遍，果然好看多了。他明白：上宽下窄不是上面笔画多、下面笔画少，而是上部横向展开、下部收窄，让上下有主次。 问题：短文中小林起初把“字”写错，老师指出的关键原因是什么？请根据短文内容回答。
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傍晚，书桌旁的练字纸被风轻轻吹动。小宁把三张字形观察卡压在砚台下：甲卡写着“上部横向占7格，下部占5格”；乙卡写着“上部占4格，下部占6格”；丙卡写着“上、下两部分各占6格”。他想挑出最符合“上宽下窄”特点的一张。根据短文，应该选哪张？
书法小组准备写一幅横幅作品。小岚先在纸上规划：正文居中偏上，右下方留出空白写姓名和日期；落款字要比正文小，并与正文保持适当距离，使整幅作品疏密协调。下面哪种安排符合她的规划？ A. 正文居中偏上，右下留白处写较小的姓名和日期 B. 正文居中偏上，右下留白处写与正文同大的姓名和日期 C. 正文居中偏上，姓名和日期写在正文上方，字比正文小 D. 正文写满纸面，姓名和日期挤在正文旁边
练习结束后，林澄在一张长纸上写了四行自创短句，正文写到纸面中部便停笔，右下方留出一块完整空白。她准备在落款中写上姓名和日期，字写得比正文略小。根据短文，林澄把落款安排在哪里？
小禾准备写一幅“山清水秀”的集字作品。他先从两本字帖中各找了几个字，摆在一起后发现字形风格不太一致。短文提示：集字创作时，选字要尽量出自同一范本，写出的字形风格才协调。根据短文，小禾应怎样选字，才能让作品风格统一？
阅读下面这篇短文，回答问题。 书法小组活动时，老师在宣纸上示范写“晴”字。她先写左边的“日”，笔画收得紧紧的，位置也略偏上；再写右边的“青”，横画舒展，撇捺放开。老师边写边说：“左右结构的字，多数要左紧右松——左部让一让，收拢紧凑；右部放一放，舒展大方。这样字才站得稳、显得精神。”小语照着练，写出的字果然比先前端正了许多。 短文中老师说的“左紧右松”具体指什么？请用短文中的信息回答。
练习时，林然临写“意”字，发现上部“音”占位偏宽，下部“心”却挤在一起。她在旁边记下：上部收拢些，下部舒展些，再整体临写一遍。根据短文，临写“意”字时应怎样安排上下两部分？
学校书法节前，六年级同学在布置“笔画小档案”展板。小组成员为横钩和竖钩各写了一张说明卡。横钩卡上写着：横画向右行笔，到末端先向右下轻轻顿笔，再向左下钩出，钩尖短而有力。竖钩卡上写着：竖画向下行笔，到末端稍作停顿，再向左上钩出，钩身挺直。小语把两张卡并排摆好，又用红笔在“左下”“左上”两个词下画了线，提醒大家不要混淆。请根据短文回答：小语用红笔画出的是哪两个词？它们分别对应哪种钩？
书法练习时，林林观察“素”字，发现上半部分“丰”写得松散，下半部分“糸”却挤在一起。练习册旁有一段原创提示：“写这个字时，上部笔画宜收拢，下部笔画宜舒展；上下两部分协调，字形才显得稳当。”请根据提示，选出林林临写时最合适的调整方法。A. 收紧“丰”，舒展“糸” B. 舒展“丰”，收紧“糸” C. 上下两部分都收紧
周六清晨，书法教室外有一棵老槐树，枝干向两侧伸展，树冠又稳又舒展。练字前，李老师指着这棵树对同学们说：“写‘木’字，就像看这棵树。横要平，竖在正中间立直；撇从横竖相交的地方起笔，向左下方舒展地送出去；捺也从这个交点起笔，向右下方伸开，写到捺脚处先顿一顿，再慢慢出锋。撇和捺一左一右，正好像槐树伸开的枝条。”有个同学把撇捺写成了两条一样直的斜线，捺脚也没有顿笔出锋，李老师提醒他：“这样‘枝条’就没精神，整棵‘树’也站不稳了。”请依据短文回答：临写“木”字时，撇和捺应怎样安排？这样写有什么好处？
书法课上，小雨临写了几个撇捺组合字。她先临写“人”字，撇和捺从交点向左右舒展；接着临写“大”字，横画写平，撇捺向两边张开托住上方；最后临写“天”字，两横上短下长，撇捺照样舒展，整个字显得稳重大方。读完短文，请写出小雨临写的三个撇捺组合字，并说说临写时撇和捺各应怎样书写。
阅读下面的短文，回答问题。 学校书法长廊里挂着一幅六年级同学写的“夕”字。小满站在作品前，发现第一笔短撇起笔处稍粗，向左下方渐渐变细，末端尖尖的，像一根细针。旁边的讲解牌上写着：写撇时，起笔要稍稍顿一下，让笔尖站稳；接着向左下方行笔，一边行一边提笔；最后轻轻收笔，让笔尖离开纸面。小满想起自己以前写撇，起笔一落就跑，行笔一直按着，收笔还停住，写出的撇像一根小木棍。她明白了，撇的形态要头稍粗、尾尖细，运笔的关键就在起笔、行笔和收笔三个动作。 问题：短文中的讲解牌告诉我们，要写出“头稍粗、尾尖细”的撇，运笔时起笔、行笔、收笔分别要怎样做？
阅读下面的短文，完成练习。 练字时，阿澄在纸边写下两种笔画的练习提示：横折从左向右写横，转折处稍作停顿，再转向下方写竖；竖折先向下写竖，转折处稍作停顿，再转向右方写横。他照着提示练习，发现自己写的竖折像是先向右再向下。 根据短文，阿澄写竖折时应怎样调整？
周末，若宁在练习册上写一个由点画和提画组成的部件。她先把两画写得各自分开，发现点画收笔朝向远离提画的一侧，提画也像重新起笔一样显得孤立。她擦去重写：点画仍与提画留有空隙，收笔时把走势引向提画起笔处；提画顺着这股走势起笔，再向右上方提行。这样写出的部件看起来连贯又不粘连。若宁重写时做了哪两处调整，才让点与提既分开又相互呼应？
阅读理解。学校书法社团的展台上摆着两幅“丰”字作品。第一幅的横画一根比一根向上斜，竖画也弯着腰，整个字像被风吹弯的麦秆，看着软塌塌的；第二幅的横画平平稳稳，竖画直直地立在正中，字显得精神抖擞。辅导老师指着第二幅说：“横平竖直，字才有骨架。”请结合短文内容，说说横平竖直对“丰”字的结构有什么作用。
雨后，书房里的小舟铺开练习纸，试写一个提画。他把笔尖轻轻落在左下侧，稍作顿挫后向右上方行进，手指渐渐放松、笔锋逐步提起，末端轻快出锋。小舟发现这道笔画起笔较厚、收尾较细。根据短文，提画从起笔到收尾，笔锋的变化是什么？
午后，窗边的练字桌上铺着一张新纸。我照着字帖临写“申”，先把外框的横画写得平稳，竖画写得端正，再让中间的横画从竖画两侧伸出，几横之间留出匀称的空隙。写完后，我发现中间的竖画有些歪，便重新观察字帖，准备再临一遍。根据短文，临写“申”字时，横画和竖画应怎样安排？
清晨，宁宁在练习本上练习竖画。她先写一笔，行笔后回锋收笔，末端圆润；又写一笔，行笔时渐渐提笔，最后出锋，末端尖细。根据短文，哪一笔是垂露竖，哪一笔是悬针竖？
阅读下面的短文，回答问题。 书法课上，老师让我们集字写“梅、兰、竹、菊”，贴在教室后墙的“四时花开”栏里。我把字帖摊在桌上，一个字一个字地挑，挑得眼睛都花了。可四个字摆到一起，高的高、矮的矮，宽的宽、窄的窄，像四个人站在台上，各看各的方向。 同桌小舟看了半天，说：“你只想着挑好看的字，没想到它们要住在一间屋里。”说完递给我一张纸，上面记着几行：左右结构，左右要避让，左部收紧、右部舒展；上下结构，上下要呼应，重心落在一条竖线上；独体字笔画少，要写得稳当，还要略小一点，才不显得挤。 我照着重新排了一遍：“梅”是左右结构，左部“木”收窄，右部放开；“兰”上小下大，上下对齐，重心不歪；“竹”笔画少，写得略小些，稳稳地站在格子里；“菊”上紧下松，撇捺左右撑住。四个字再看，像四个人并肩立着，谁也不碍谁。 后来老师说，集字不是把好字搬来堆在一起，是让它们在一幅字里彼此照应。 短文中小舟写在纸上的那几行要求，合起来说明了集字时要注意什么？请结合文中语句作答。
书法社准备制作一条“山清水秀”的练习作品。小禾先在字帖中逐字寻找这四个字，挑出笔画清楚、字形合适的字样；她没有按字帖中的位置照搬，而是依照词语顺序把字排成一行。试排后，她发现“清”字较大、“水”字较小，便调整字的大小和字距，让整行看起来协调。小禾的集字过程包含哪些步骤？