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阅读下面的短文，回答问题。 社区书法角里，乐乐把“山静水清”四字集成一幅竖式作品。她先将正文从纸面右边起，逐列自上而下书写，字列依次向左展开。为了让作品布局协调，她准备在正文旁题写姓名和书写日期。 乐乐应把落款安排在正文的哪一侧？落款的字应比正文大还是小？
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周末，小轩在社区书法室整理旧字帖。他翻到一页，上面有“四”字和“月”字。小轩先看“四”字：外框扁扁的，左右宽、上下窄，像一张小方桌。再看“月”字：整体瘦长，像一弯新月。老师走过来，指着这两个字说：“随形取态，就是顺着字形本身的样子安排体势，不要硬把扁的拉长，也不要把长的压扁。”小轩点点头，提笔把“四”字写得横向舒展，把“月”字写得纵向挺拔。问题：短文中老师说的“随形取态”具体指什么？请结合“四”字和“月”字的写法回答。
书法社布置展签时，几位同学把“雨”“川”“月”写在同样大小的格子里。小岚发现，这几个字的外形并不相同：有的较宽，有的偏长，有的轮廓较收。她没有把它们都挤成一样的方块，而是根据每个字的外形特点安排笔画，让字看起来协调自然。她把这种做法记作“随形取态”。 结合短文，说说“随形取态”的基本含义是什么。
周末，社区书法角里摆开三张宣纸。陈爷爷请小梁、小周和小唐各写一个“和”字。小梁写得方正，横平竖直；小周把左边“禾”旁的捺画写得舒展，右边的“口”略小；小唐把“口”写得稍宽，竖画微微收住。三张纸并排摆着，字的姿态各不相同，大家却一眼认出写的都是“和”。陈爷爷说，这就是“同形异态”：同一个字，在不同人笔下或不同位置里，姿态可以变化，但基本结构不能丢。小林听了点头：“原来不是把‘和’换成别的字，也不是随意多一笔少一笔。”请结合短文内容，说明“同形异态”指的是什么，并指出文中哪一处能看出“异态”而字形不变。
书法活动中，明宁练写一个外形偏长的字。他没有把字硬写成方方正正的样子，而是观察字形特点，调整笔画的安排，让整体看起来协调自然。老师说，这样写就是“随形取态”。文中的“随形取态”指什么？
书法社活动时，晨晨在纸上写了两个“云”字。一个字横画收得紧，整体显得方正；另一个字的笔画舒展些，字形略显开阔。两字的写法不完全相同，却都能认作“云”。根据短文，“同形异态”指什么？
练习册上有两个“水”字。第一个写得端正匀称，第二个把部分笔画写得舒展一些，字的整体样子虽有变化，仍能认出是“水”。这说明了什么？
书法教室里，同学们正在临写“盖”字。老师轻声提醒：“这个字要上紧下松。上半部分笔画收拢，横画之间靠得紧一些；下半部分要放开，尤其最后一横要写得舒展，像托盘一样稳稳托住上面。”小林听了，把上半部分写紧凑，又把底横拉长，写出的“盖”字稳稳当当。临写“盖”字时，怎样运用上紧下松的原则？请根据短文回答。
练字课上，小宁临写“村”字。老师提醒他：左边的“木”要收拢一些，笔画排得紧凑；右边的“寸”可以放开一些，横画舒展，竖钩稳稳落下。小宁照着调整，写出的字果然不再东倒西歪，看上去端正又精神。老师又说，左右结构的字这样安排，字才不会散。请根据短文说说，“左紧右松”指的是什么？
练字时，林林写“苗”字，发现上面的草字头写得松散，下面的“田”又挤又小。他重新安排：草字头的笔画靠拢，下面的“田”写得舒展些。文中林林怎样调整“苗”字，体现了“上紧下松”？
雨后，书桌旁的窗纸透着柔和的光。林舟练字时发现，横钩像一弯短檐：横画写到末端，笔锋稍作停顿，再向左下方钩出；竖钩像一株挺立的小苗：竖画写到末端，笔锋稍作停顿，再向左上方钩出。他照着笔法慢慢练习，纸上的字渐渐端正。根据短文，横钩和竖钩分别应怎样写？
练字时，晓岚在纸上写提画。她先将笔尖落在左下方，稍作停顿，再向右上方行笔；写到末端时，她没有重按，而是逐渐提起笔锋，轻快收笔。请根据短文，说说提画从落笔到收笔的运笔要领。
练习纸上，林澄写了一个由点画和提画组成的部件。她发现两画之间留着空隙，但点画收笔的方向背离提画，提画起笔也没有承接点画的走势。她想在不让两画相接的情况下，让笔画显得彼此呼应。她应怎样调整？
清晨，书桌旁的窗台上落着几片梧桐叶。小林练习写字时，遇到一个提画。他想起练习要领：先在左下方落笔，稍顿后向右上方行笔，行笔时逐渐提起，最后轻快收笔。文中提画的运笔方向是什么？
书法兴趣小组展出了一张“人”字练习纸。小禾写的字中，撇和捺都收得很短，字形显得局促；小川写的字中，撇伸得很长，捺却短而紧，字形偏向一侧。小禾想把字写得开阔又协调，小川想让两笔彼此照应。请分别说说他们应怎样调整撇和捺。
阅读下面的短文，回答问题。 书法教室里飘着淡淡的墨香，同学们正在练习“人”字。小华写完一个捺画，自己觉得挺利落。老师走过来看了看，说：“你这个捺，起笔后笔尖一直轻轻滑过去，收笔时手腕一甩就离开了纸面，所以像一根细棍，没有捺脚。”老师拿起笔示范：逆锋轻轻起笔，折锋向右下行笔，一边走一边把笔毫往下按，力量渐渐加重；到了捺脚处稍稍停住顿一下，再向右平平地送出，笔锋自然收拢。小华照着练了两遍，捺画果然有了“一波三折”的味道。 短文中老师认为小华原先的捺画主要缺少哪两个运笔动作？请结合短文内容回答。
阅读短文，回答问题。周末，我跟爷爷在书房练字。爷爷铺开毛边纸，让我先临写‘十’字。我提笔就写，横画歪斜，竖画也向左倒。爷爷没说话，只把纸转过来，用红笔在横画中间点了一下，又在竖画中间点了一下，说：‘横竖交叉的地方，要像十字路口，四通八达，横要平，竖要直。你再看，横画起笔稍重，行笔轻快，收笔回锋；竖画起笔稍顿，向下直行，收笔出锋。’我照着又写了一个‘十’，爷爷点点头，说：‘横竖组合的字，先看横竖是否平稳，再看交接是否牢靠。’短文中的爷爷用红笔在横画和竖画中间各点一下，是想提醒‘我’临写横竖组合字时注意什么？
练习册上有两张“林”字习作的记录。第一张的横画微微倾斜，竖画也有些弯，整个字看起来歪斜、松散；第二张把横画写得平稳、竖画写得挺直，字形显得端正，重心也稳了。根据这段记录，横平竖直对字的结构有什么作用？
社区书屋要换一块匾额，爷爷让我试着集字写“厚德载物”四个大字。我把字帖摊在桌上，一个字一个字地挑，挑好了却迟迟不敢下笔——四个字挤在一起，总像四个人各走各的路。 爷爷看了看，说：“别急，先给它们分分家。”我照着做：厚、载外面都有一圈半包围的框，归作一类；德、物都是左右两部分合成的，归作另一类。 分好类，爷爷又让我看每一类该怎么站。左右结构的字，左边要收着写，窄一些；右边放开写，舒展一些；中间两部分还要互相让一让，别挤在一起。半包围结构的字，外面那一笔要撑得住，把里面的部分稳稳托住，整字的重心才不会偏。 我按这个法子重写了一遍。四个字排在纸上，高矮相称，隔着纸看，竟像商量好了似的，一站就是一排。 问题：短文中的“我”集字练写“厚德载物”时，是怎样按结构规律安排这四个字的？请根据短文内容回答。
午后，窗边的练习纸上，横画像一条安稳的小路。小禾写字时，先让笔锋朝左轻轻逆入，再折向右；随后笔锋平稳向右行进，保持在笔画中部；到末端稍顿，再向左回锋收笔。她把这三个动作记在心里，继续练习。请根据短文，写出横画的起笔、行笔和收笔要领。