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先选出四个字都含有“口”部件的一组，再把该组四字依次临写在横线上。A. 吹、吻、叩、含：________ B. 池、地、他、也：________ C. 桥、桃、休、林：________ D. 清、情、请、晴：________
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书写“耳”字时，观察到它纵向较长、横向较窄。根据字形特点，哪种体势安排更合适？A.横向舒展，写成横势 B.纵向挺拔，写成纵势 C.整体扁宽，写成扁势 D.左右倾斜，写成斜势
练习时观察到“册”的字形横向舒展、纵向较短，“川”窄长挺拔，“品”上部较窄、下部较宽。书写时应分别安排为：册取___势，川取___势，品依字形安排为___。
阅读下面短文，完成题目。 社区活动室的书法班开课了。退休的周爷爷教孩子们写“器”字。他没有急着让大家动笔，而是先指着字帖上的“器”字问：“四个‘口’都一样大，行不行？”小满说：“行吧，四个口排整齐就好。”周爷爷摇摇头，拿起笔边写边说：“上面两个‘口’要写得稍小，上宽下窄，彼此靠得紧凑；下面两个‘口’要稍大，下宽上窄，左右分开，像两只手托住上面。四个‘口’有了大小和收放的不同，字才不呆板。”小满照着写了一遍，四个“口”画得一模一样，字像被框住了；第二遍，他按周爷爷说的调整了大小和宽窄，字果然稳当又精神。 小满第一遍写的“器”字为什么显得呆板？请从短文中找出原因作答。
书写“林”和“森”时，按“同字中左侧的木为右侧部件让位”的原则处理末笔。林字左边的木、森字下层左边的木，末笔捺都应改写为___。
书法兴趣小组展示练习作品时，墙上贴着两张写有“林”字的卡片。第一张里的两个“木”左右匀称，第二张里的左边略窄，右边略宽，笔画的舒展方向也不完全相同。大家仍能认出它们都是“林”。文中两张卡片上的字都能认作“林”，写出来的样子却有差别；这说明“同形异态”是什么意思？
练写“磊”字时，三个“石”大小相同、笔画舒展的写法显得拥挤。若要体现相同部件的变化处理，应把上面的“石”写得___。
清晨，书桌旁的练习纸上，一道横画的左端显得生硬，中段有些起伏，右端则像突然停住。小岚没有急着重写，而是先让笔锋向左略作回蓄，再向右平稳移动，末端轻轻回收。重写后，横画看起来舒展而稳当。根据短文，小岚写横时分别怎样处理起笔、行笔和收笔？
周末的书法小组活动上，爷爷正在临帖。他写了一个大大的'点'字，又在旁边写了一个小小的'点'字，接着还写了一个拉长了的'点'字。小林好奇地问：'同一个字，为什么写得都不一样呢？'爷爷笑着说：'这叫同形异态。同一个字在作品中出现多次时，如果每次都写得一模一样，整幅字就呆板了；而让每个字的笔画粗细、字形大小、姿态俯仰各不相同，作品才会活泼生动，富有变化。'小林听完，又看看爷爷笔下的三个'点'字，果然一个浑圆、一个瘦长、一个舒展，像三个各有姿态的小生命。请根据短文，用自己的话说一说'同形异态'的基本含义是什么。
小明想用“集字”的方法写出成语“温故知新”。他列出了三个步骤：①按文字顺序把单字排列成行；②调整字距，使四个字大小协调、重心平稳；③从字帖中逐个找出这四个单字。请把步骤排正确：先做___，再做___，最后做___（填序号）。
书法课上临写“品”字。小刚把三个“口”写得一样大；小丽观察到一个“口”略小、两个“口”略大且位置不同，便按各自特点安排；小强故意把上面的“口”写成圆形。老师表扬小丽做到了“随形取态”。请根据这件事，用一个四字词语补全“随形取态”的基本含义：书写时根据字的___来安排姿态，不强行统一。
书法课上，老师让大家写“林”字。小华把两个“木”写得一模一样，并排摆着。老师看了看，说：“左边‘木’的捺要收一点，右边‘木’的撇要伸过去，两个字才能互相照应。”小华问：“为什么不能写得一样呢？”老师笑着说：“这叫随形取态。每个字有每个字的形状，笔画要顺着字形来安排，该长就长，该短就短，就像树上的叶子，没有两片是完全相同的，但长在一起很自然。”小华点点头，重新写了一遍，两个“木”一收一放，果然好看多了。 短文中老师说的“随形取态”具体指什么？请结合小华前后两次写“林”字的变化回答。
集字写“河、清、湖”时，先看三字的结构，再比较左右部件的宽窄。要使三字结构匀称、重心平稳，书写时应让每字左部___、右部舒展，并使整字重心居中。
书法小记：周末，林林准备把集得的“山清水秀”写成竖式作品。他先在纸面右侧从上到下写正文，再向左安排字列。正文写好后，他把较小的落款写在正文左侧下方，给作品留出整齐、舒展的空间。 根据短文，林林的正文和落款是怎样安排的？
书法课上，老师让大家写“山”“水”“木”三个字。小林把三个字都写成一样宽窄的方块，横平竖直，像用尺子量过。老师看了看，没有批评，只让他把三个字并排贴在墙上，退后几步看。小林发现：“山”字中间一竖高，两边低，像山峰起伏；“水”字中间一竖钩，两边笔画向外舒展，像水流分开；“木”字一横一竖，撇捺向两边伸开，像树枝生长。老师这才说：“字有字的样子，有的瘦长，有的扁宽，有的上紧下松。写的时候要顺着它本来的形状和姿态去安排笔画，不要用一个模子套所有字。这就是随形取态。”小林点点头，重新写了一遍，三个字果然各有各的精神。 短文中小林一开始把字都写成一样宽窄的方块，老师为什么说这样写没有做到“随形取态”？请结合短文内容回答。
准备把集得的四字内容写成竖式作品，哪种安排更符合章法与落款要求？A.正文从左向右写，落款写在正文右侧上方，字与正文一样大。B.正文从右向左写，落款写在正文左侧下方，字略小于正文。C.正文从右向左写，落款写在正文右侧下方，字略大于正文。D.正文从左向右写，落款写在正文左侧下方，字与正文一样大。
练字时，林林发现“川”字的字形偏长，“田”字的字形偏扁。练习册旁的小提示写着：“字形偏长，笔画可顺势取纵势；字形偏扁，笔画可顺势取横势。”林林照着提示调整了写法。根据短文，“川”和“田”分别适合取什么姿态？
书法课上，老师写“昌、吕、炎”三个上下同形字，要求“上收下放”；又写“林、朋、羽”三个左右同形字，要求“左让右”。按此原则：写“昌”时，上面的“日”应写得___（填“小”或“大”）；写“羽”时，左边的“习”应写得___（填“小”或“大”）；若把“林”写成左边宽右边窄，就违背了___（填“左让右”或“上收下放”）的原则。
阅读下面短文，完成题目。书法教室的窗半开着，风把宣纸边角吹得轻轻翘起。林小舟正在临写一组含有“木”的字。老师没有让他急着落笔，而是先让他看三个字：“林”“森”“架”。小舟发现，同样是“木”，在“林”里站在左边，身子要收窄一些，右边一捺改成一点，给旁边的“木”让出位置；在“森”里，上面的“木”写得扁而宽，撇捺像屋檐一样展开，下面的两个“木”则收紧些，稳稳托住上面；到了“架”里，“木”在下面，横要短，竖要直，撇捺伸开，像一张小桌子把上面的“加”托住。老师又说：“相同的部件，到了不同的位置，不能照搬一个模样。要让一让、收一收、展一展，整字才站得稳、看得顺。”小舟照着试写，原先挤在一起的笔画松开了，字也变得精神起来。他忽然明白，同形异态不是把字写花，而是让相同的部件在不同位置各得其所。短文中的“同形异态”具体指什么？请结合文中“木”在“林”“森”“架”里的写法，简要说明相同部件是怎样变化处理的。
临写含相同部件的字要讲究“同形异态”。小明临写“古、和、如、叶”四个含“口”部件的字，下列对“口”的形态处理正确的一项是：A. “古”中的“口”在下方，应写得扁而宽，稳稳托住上部；B. “和”中的“口”在右旁，应写得宽扁，与“禾”齐宽；C. “如”中的“口”在右旁，应写得窄长，并低于“女”；D. “叶”中的“口”在右旁，应写得大些，与“十”等高。