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在某门专业课上，教师先让学生独立阅读材料并记录疑问，再将学生按异质分组讨论解决疑问，最后各组自主选定探究课题并汇报成果。这种组合设计主要体现的学习方式是（ ） A. 自主学习、合作学习与探究学习的整合运用 B. 单纯的接受式讲授学习 C. 以教师为中心的示范模仿学习 D. 机械重复练习式学习
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一份完整的教案通常由若干基本要素构成，其中标明本课学生需要掌握的核心内容与关键技能的部分是教学____；教师为达成教学目标而安排的讲授、练习、讨论等具体活动步骤及时间分配属于教学____；而预计学生在学习中最难理解和掌握的内容被称为教学____。
按照教学目标表述的基本要求，教学目标的表述应采用可观察、可测量的行为动词，并说明行为的标准与条件。例如，将“培养学生的阅读能力”这一模糊表述改为规范的表述，应写成：“学生能____（填写一个恰当的行为动词）课文中的主要信息，准确率达到90%”。
某师范生在为高中一年级设计一节新授课前开展学情分析，下列做法中最能体现学情分析核心内容与方法的是（ ） A. 通过前测与问卷了解学生已有的知识基础、认知特点与学习困难，并据此确定教学起点 B. 直接依据课程标准的课时建议安排教学进度，不做任何学生状况的了解 C. 参照往届优秀教案照搬教学环节，认为通用方案适用于所有班级 D. 将重点放在搜集本班学生的家庭经济背景信息，作为教学设计的主要依据
按照教学目标表述的规范要求，下列哪一项表述符合「行为主体、行为动词、行为条件、表现程度」四要素齐备且主体指向学生的要求？ A. 培养学生热爱科学的良好品质 B. 教师通过讲解使学生初步掌握概念 C. 学生能在10分钟内独立写出一段不少于200字的说明文字 D. 本节课主要讲授教学目标的设计方法
判断：课程标准主要由前言、课程目标、内容标准（课程内容）、实施建议等部分构成，其中课程目标部分规定了学生通过本学科学习应达到的基本要求，是教材编写与教学评价的重要依据。该表述是否正确？
数学发展史上，第一次数学危机源于无理数√2的发现，动摇了毕达哥拉斯学派“万物皆数（整数与整数之比）”的信条；第二次数学危机源于无穷小量在微积分中逻辑基础不明确的问题；十九世纪末，由____建立的集合论被视为第三次数学危机的发端（该危机因罗素悖论而激化）。
某小区在改造无障碍通道时，将一段坡道坡度变缓（高度不变，坡长增加）。施工负责人认为：坡道变缓后，推动轮椅上坡所需沿坡面的力变小；同时，由于坡长变长，把轮椅推上坡顶克服重力所做的功也会相应变小。请判断该负责人的说法是否正确。
在数学分析的知识体系中，下列关于概念间逻辑关联的表述正确的是：A. 可导函数必连续，连续函数必可积 B. 连续函数必可导，可积函数必连续 C. 可积函数必连续，连续函数必可导 D. 连续函数必可导，可导函数必可积
下列关于数学学科思想方法的说法中，正确的是（ ） A. 数形结合思想是指将所有代数问题都必须转化为几何作图才能解决 B. 化归思想是把待解决的问题通过变换转化为已经解决或容易解决的问题 C. 分类讨论思想要求对研究对象不作任何区分，统一处理 D. 函数思想是指用静止、孤立的观点研究变量之间的关系
判断题：某中学新任班主任王老师认为，班主任工作的核心职责就是抓好班级学生的学习成绩，只要学生成绩提高了，班集体建设、组织班级活动和协调校内外各方教育力量等工作都可以次要甚至忽略。这一说法是否正确？
判断：某中学班主任李老师认为，班主任的核心职责就是抓好本班学生的学习成绩，因此他把主要精力放在督促学生备考上，而将组织培养班集体、协调任课教师与家长关系、开展班级日常管理等工作视为可有可无的辅助事务。李老师对班主任工作职责的理解是正确的。
某中学班主任接手一个新组建的班级，拟通过一系列措施建设良好班集体。下列措施中，最符合良好班集体建设策略的是（ ） A. 直接指定班级共同奋斗目标，要求学生无条件执行，暂不开展班干部队伍建设 B. 先确立共同的奋斗目标，再选拔培养班干部队伍，建立班级规章制度，组织多样化的教育活动形成正确舆论与良好班风 C. 依靠少数成绩优异的学生维持纪律，其余学生不参与班级管理 D. 以严格惩罚为主树立班主任个人权威，以尽快形成表面上的班级秩序
某班主任接手一个新班级后，采取了以下做法：①提出班级发展目标并组织学生讨论形成共同目标；②建立班委会并培养学生骨干；③制定班规并组织常规训练；④创设正确的集体舆论与良好班风。这四项做法共同指向的教育工作重点是（ ） A. 良好班集体的建设策略 B. 个别学生的心理辅导 C. 课堂教学的组织管理 D. 学业成绩的量化考核
某班主任发现学生小林多次在考试中作弊。他没有当众批评，而是在私下谈话中先肯定小林近期学习态度的进步，再引导其认识作弊行为对自身诚信的伤害，并与其共同制定改进约定。下列关于该班主任所用德育方法及其运用要求的分析，正确的一项是： A. 这是品德评价法，实施时要求以奖励为主、以惩罚为辅 B. 这是说服教育法，实施时要求明理动情、结合实际、有针对性地启发自觉 C. 这是实际锻炼法，实施时要求创设良好情境、坚持反复练习 D. 这是榜样示范法，实施时要求选择学生熟悉且可模仿的对象
某班主任针对学生的品德问题，不是先进行说理，而是先组织学生参加志愿服务活动，让其在实践体验中获得道德情感，再进行说服教育。有教师认为这种做法违背了德育方法实施中“说服教育法应置于首位、其他方法只能在说理之后使用”的要求。下列评价正确的是：A. 该评价正确，一切德育工作都必须以说服法为起点 B. 该评价错误，说服教育法是最重要的方法但并非唯一可先行的方法，应根据学生实际灵活选择 C. 该评价正确，实践锻炼法只能在德育过程的最后阶段使用 D. 该评价错误，因为德育中只能使用实践锻炼法，不应使用说服教育法 A. 该评价正确，一切德育工作都必须以说服法为起点 B. 该评价错误，说服教育法是最重要的方法但并非唯一可先行的方法，应根据学生实际灵活选择 C. 该评价正确，实践锻炼法只能在德育过程的最后阶段使用 D. 该评价错误，因为德育中只能使用实践锻炼法，不应使用说服教育法
某中学班主任针对个别学生的缺点，既肯定其进步之处，又委婉指出不足，引导学生发扬优点、克服缺点，促进其品德发展。这位教师运用的德育方法是（ ） A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 品德评价法 D. 陶冶教育法
某班主任通过操行评定、评选优秀学生以及对违纪学生进行处分等方式，对学生的品德作出肯定或否定的评价，从而促使其品德健康发展。这种德育方法是____。
判断：德育过程是教育者将社会道德规范内化为受教育者个体品德的过程，也是教育者与受教育者双方共同参与、相互影响的活动过程。
某中学生因连续两次考试失利，出现情绪低落、回避学习的行为。心理辅导教师与其建立了相互信任的辅导关系，先耐心倾听、充分了解其想法，再引导其学会深呼吸放松以缓解焦虑，并鼓励他主动向同学和老师求助，逐步恢复学习信心。该辅导教师的做法主要体现的心理辅导原则与方法是（ ） A. 尊重与理解学生原则、行为塑造法 B. 面向全体原则、系统脱敏法 C. 尊重与理解学生原则、放松训练与合理运用社会支持资源 D. 预防与发展相结合原则、强化法