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某班主任发现学生小林在宿舍多次与同学发生言语冲突，没有当众点名批评，而是选择课后单独与其谈话，先耐心倾听小林的想法，再摆事实、讲道理，引导其认识自身问题；同时对小林表现出的进步及时给予肯定和鼓励。该班主任的做法主要体现了下列哪种德育方法的实施要求？A. 品德评价法：应做到公平、正确、合情合理，以奖为主、奖惩结合 B. 说服教育法：应明理动情、注意时机与个别差异，通过摆事实讲道理提高学生认识并关注其情感体验 C. 实际锻炼法：应坚持严格要求与尊重信任相结合，调动学生的主动性 D. 榜样示范法：应选好示范典型，引导学生从榜样中汲取教育力量
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班主任发现学生小林多次不按时完成值日任务，遂安排他担任本周“卫生监督员”，负责检查并记录全班值日情况，让其在履职中亲身体验责任、自觉改正懒散习惯；同时，班主任还经常讲述劳动模范的先进事迹感染激励小林。前一做法依据的德育方法是____法，后一做法依据的德育方法是____法。
某中学班主任发现学生小明多次在课堂上偷偷玩手机，他没有当众批评，而是在课后单独与小明交谈，肯定其思维活跃的优点，同时引导他认识课堂纪律的重要性，并与小明共同商定了课堂行为改进计划。有教师认为：这位班主任的做法体现了德育的疏导原则，即德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，坚持正面引导。
德育过程是教育者按照一定社会的德育要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，使其形成教育者所期望的品德的过程。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者____之间的矛盾。请据此填空。
判断题：某中学班主任在处理学生早恋问题时，没有当众批评学生，而是课后单独与其谈心，尊重学生人格并循循善诱，这主要体现了德育的疏导原则。
某中学心理辅导教师王老师计划开展心理健康工作：①为全班学生建立心理健康档案，并面向全体学生开设情绪调节讲座；②针对个别学生考试焦虑严重的状况，制定分级的焦虑情境等级表，指导学生按等级逐步暴露并配合放松训练。王老师的做法依次体现了心理辅导的哪些原则与方法？A. 面向全体原则与系统脱敏法 B. 预防与发展相结合原则与强化法 C. 尊重与理解学生原则与理性情绪疗法 D. 个别化对待原则与来访者中心疗法
某高一学生小林近两个月来情绪持续低落，对以往喜欢的篮球和音乐均失去兴趣，睡眠差、食欲下降，多次自评“没有价值”，近期开始缺课、回避同学，学习效率明显下降，社会功能已受明显影响。据《中学生心理辅导》中对常见心理问题的识别标准，小林最可能的心理问题类型是____；该问题与一般的考试焦虑不同之处主要在于其____（填“情境性”或“弥漫持久性”），对此学校心理教师恰当的处理方式是及时____。
某中学生因家庭变故出现情绪剧烈波动、失眠，并有自伤倾向，学校心理辅导教师第一时间介入。下列做法中最符合心理危机干预基本策略的是（ ） A. 立即评估危机程度，确保其人身安全，并动员家长、班主任等力量提供持续支持 B. 深入分析其童年经历，先行开展长期精神分析治疗 C. 暂不处理，观察一周后再决定是否干预 D. 批评其行为幼稚，要求其自行调整心态
心理健康评估中，某班主任描述一名中学生：情绪稳定愉快、人际交往正常、学习效率良好，但每当考试失利就长期自我贬低，认为自己毫无价值，无法客观看待自己的长处与短处。依据心理健康标准，该生最明显未达到的是____这一标准。
某中学心理教师在一名学生出现自杀倾向后，第一时间评估其危险性并将学生安置于安全环境，同时通知家长和专业人员共同介入。这种在危机发生初期迅速控制局面、防止伤害扩大的干预方式，属于心理危机干预基本策略中的____策略。
某中学心理教师认为：只要学生情绪稳定、学习效率高、能适应学校生活，就可以判定其心理健康，无需再考察其人格是否完整协调、自我认知是否恰当、人际交往是否和谐。据此判断：该教师的观点是否符合心理健康标准的基本要求？
中学生的发展心理研究表明：情绪情感具有信号功能、动机功能和组织功能。某中学生复习备考时，因对目标院校的向往而激发出持久的学习动力，这体现了情绪情感的____功能；该生在长期学习中形成了遇事能自觉控制冲动、约束言行并始终如一地执行学习计划的意志品质，其中“自觉控制冲动、约束言行”体现的意志品质是____，而“始终如一地执行计划”体现的意志品质是____。
中学生小李在得知自己考试失利后，先是极度沮丧、甚至哭泣，但半小时后与同学打球时又变得兴高采烈，情绪起伏大、易冲动且难以自控。这体现了中学生情绪情感发展具有____（填一个词）的特点；而中学生的意志发展虽有所增强，但仍具有明显的____（填一个词）性，表现为行动易受情绪支配、坚持性不足。
某中学心理教师在教研会上提出如下观点："中学生身心发展具有不平衡性和互补性。不平衡性表现为同一方面的发展在不同年龄阶段发展速度不同，以及不同方面发展的成熟时间先后不同；互补性主要体现在机体某一机能受损后可由其他机能补偿，也体现在心理发展的心理机能与生理机能之间的互补。因此，教育应根据学生发展的不平衡性，抓住发展的关键期，并善于运用互补性，做到长善救失。"该教师的观点是正确的。
判断：中学生正处于自我意识迅速发展的时期，埃里克森认为这一阶段人格发展的主要任务是建立自我同一性，克服角色混乱。
某学生认为努力程度决定学习成绩，将失败归因于自己不够努力。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于内部、____、可控的归因；据此归因方式，该学生下次面对学习任务时，最可能产生的动机反应是____。
判断：小李在复习心理学时，把“学习策略”的几个分类与生活中的导航、做笔记等经验联系起来编成口诀和类比，这种做法属于精细加工策略；而他将各章节要点整理成层级提纲，则属于组织策略。
判断题：显性课程是指学校有计划、有组织实施的课程，如学科课程与活动课程；而校园建筑设计、师生人际关系、班级氛围等对学生产生的潜移默化的影响，属于隐性课程。因此，隐性课程也是实现教育目标的重要途径之一。这一说法是否正确？
某师范生设计一节《教学策略与方法》课，教学目标为「学生能独立设计并实施一次小组合作探究活动」。下列教学方法与其教学目标一致性最高的是（ ） A. 讲授法：教师系统讲解合作探究的理论要点并示范完整案例 B. 小组合作探究法：学生分组自主设计活动方案并轮流实施、互评 C. 练习法：学生独立完成一套关于教学策略概念的选择题 D. 演示法：教师播放一段优秀教师课堂实录供学生观看
某师范生为初中语文课《背影》撰写教学目标，初稿为：'通过本课教学，教师培养学生体会父子深情的能力，教会学生掌握细节描写，并完成课后练习。'依据教学目标表述的行为主体一致性与可观测性要求，该初稿存在的主要错误是把行为主体写成了____（填'教师'或'学生'）。修改后目标应为：'学生能够____（填'说出'或'了解'）文中三处细节描写及其表达的情感'，其中使用'说出'而非'了解'的理由是'说出'属于可____（填'观测'或'推测'）的行为动词。