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某中学生近期情绪持续低落，对原本喜爱的篮球运动失去兴趣，常独自发呆、不愿与同学交往，且自我评价明显降低，认为“自己什么都做不好”。该生表现最可能属于下列哪类常见心理问题？ A. 抑郁 B. 焦虑 C. 强迫 D. 恐惧
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根据皮亚杰认知发展阶段理论，中学生（形式运算阶段）认知发展的主要特点是什么？A. 以自我为中心，思维具有不可逆性 B. 能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理 C. 思维依赖于具体事物和直观经验 D. 只能从他人角度看待问题，去自我中心化完成
判断：皮亚杰认为，进入形式运算阶段的中学生已能进行抽象思维和假设演绎推理，无需依赖具体事物即可进行逻辑运算。
小张先学会骑普通自行车，后来再学骑摩托车时感到非常轻松；但当他先学会了骑摩托车，再回头骑自行车时，却因习惯了摩托车的操控方式而出现短暂不适。有同学据此认为：既然两种学习之间的影响是相互的，那么学习迁移必然同时包含正迁移和负迁移，二者不可能单独存在。
某中学班主任王老师近半年来常感情绪耗竭，对学生冷漠疏离，并认为自己工作毫无成就。按马斯拉奇（Maslach）职业倦怠三维理论，这三种表现依次对应的维度是（ ） A. 情绪耗竭、去个性化、低成就感 B. 去个性化、情绪耗竭、低成就感 C. 低成就感、去个性化、情绪耗竭 D. 情绪耗竭、低成就感、去个性化
某班主任发现学生小李多次在课堂上玩手机，他没有当众点名批评，而是利用小李擅长编程的特长，安排他负责班级信息技术活动，并私下与其约定逐步减少玩手机的时间；同时与家长达成共识，家校每周同步反馈，统一要求。该班主任的做法集中体现的德育原则是（ ） A. 依靠积极因素克服消极因素原则与教育影响的一致性和连贯性原则 B. 疏导原则与知行统一原则 C. 尊重学生与严格要求学生相结合原则与因材施教原则 D. 集体教育与个别教育相结合原则与正面教育与纪律约束相结合原则
某中学班主任发现学生小明多次抄袭作业，他没有当众批评，而是与其单独谈话了解原因，肯定其近期进步，引导其认识错误的危害并提出改进要求，同时利用班会组织“诚信学习”主题讨论，发动全班制定诚信公约。该班主任的做法体现的德育原则依次是疏导原则、____原则和集体教育与个别教育相结合（平行教育）原则。
德育过程是促进学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程。若某班班主任在德育工作中仅重视道德认识的灌输，忽视情感陶冶、意志锻炼与行为训练，则其做法违背了德育过程中____的规律（要求）。此外，就四要素的地位而言，一般认为知是基础，____是关键。
某中学班主任发现学生小华沉迷网络游戏导致成绩下滑，没有当众批评，而是耐心谈话，摆事实、讲道理，引导小华认识到沉迷网络的危害，并自觉制定学习计划。该班主任贯彻的德育原则是____原则。
某高校心理咨询中心要求辅导教师尊重学生的隐私与人格尊严，不代替学生做决定，而是引导学生自己认识问题、自己作出选择；同时辅导目标的确定必须依据学生的心理发展水平与实际接受能力。上述做法集中体现了心理辅导的哪些原则？A. 面向全体原则与预防为主原则 B. 尊重学生主体性原则与个别化对待原则 C. 保密性原则与发展性原则 D. 活动性原则与整体性原则
某中学班主任发现一名学生近期情绪持续低落，并在周记中流露出轻生念头。班主任立即按心理危机干预的基本策略处理：第一步应迅速与学生建立信任关系并____，即确保学生当前的生命安全；随后对其心理状态与危机程度进行____，以判断问题的性质和严重程度；在此基础上再实施有针对性的支持性干预，并动员家长、心理教师等多方力量共同参与，这体现了危机干预的____原则。
某中学生近一个月来情绪持续低落，对原本喜爱的篮球活动丧失兴趣，常感到自己没有价值，注意力难以集中，但未出现明显的思维紊乱和妄想症状。据此判断，该生表现出的心理问题最可能是____（填该问题的名称）。
判断：某高二学生近期情绪持续低落、失眠、兴趣减退，且自我评价过低已持续一个多月，严重影响学习与社交。有教师认为这属于青春期正常的情绪波动，无需专门心理辅导；也有教师认为应识别为抑郁倾向并建议其接受专业心理辅导。依据中学生常见心理问题的识别标准，前一教师的判断是正确的。
某高一学生在期中考试失利后，先是情绪低落、回避谈论成绩；一周后能够主动向老师分析失利原因并制定复习计划，坚持执行不因玩游戏的诱惑而中断。从情绪情感与意志发展的角度看，这一变化集中体现了其（ ） A. 情绪由外露冲动转向内隐可控，且意志的自制性与自觉性增强 B. 情绪由内隐转向外露，意志的果断性取代了坚持性 C. 情感肤浅易变，说明其情绪发展出现倒退 D. 意志的自觉性以牺牲果断性为代价而发展
埃里克森人格发展理论指出，中学生（12—18岁）所处的发展阶段，其核心心理冲突是同一性对____。若该阶段的危机得到积极解决，个体将获得____的品质。
某教师学习皮亚杰认知发展理论后作出如下判断：“根据皮亚杰的观点，处于形式运算阶段的中学生已经能够进行抽象思维和假设演绎推理，因此凡处于该阶段的学生都不再需要借助具体事物或经验的支持即可完成所有认知任务。”请判断这一表述是否正确。
某中学教师采用如下做法教授英语语法：先呈现简单句型让学生模仿练习，答对后小步子呈现下一难度句型，每步练习后立即给予反馈与强化；对反复出错的学生，则引导其将新句型与已掌握的母语结构进行类比，主动建构对语法的理解。该教师的做法综合体现了下列哪组学习理论？A. 行为主义学习理论与建构主义学习理论 B. 认知发现学习理论与人本主义学习理论 C. 完形—顿悟说与有意义接受学习理论 D. 社会学习理论与认知同化论
小王背诵一篇课文后，间隔不同时间测量其保持率，发现最初数小时内遗忘速度最快，随后遗忘逐渐放缓。依据艾宾浩斯遗忘规律，下列做法最能有效对抗这一遗忘进程的是（） A. 待考试前集中一次性复习全部内容 B. 采用分散复习，做到及时复习与多次巩固 C. 只需通读一遍课文即可长期保持 D. 依赖机械重复而无需安排复习时间间隔
某教师认为，学习的实质是学习者主动建构对知识的理解，而非被动接受刺激或形成联结，教学应重视学生已有经验的作用。这一观点属于下列哪一学习理论流派？ A. 行为主义学习理论 B. 建构主义学习理论 C. 人本主义学习理论 D. 精神分析理论
判断：某教师认为，按照成就动机理论，只要不断提高学习任务的难度，使任务始终具有挑战性，学生的成就动机就会持续增强，学习效果必然越来越好。