跨学科主题学习的教学实施 — 教师资格填空题

某师范大学师范生在设计“校园节水”跨学科主题学习（共8课时）时，已确定主题、设计了地理与科学融合的探究活动，并组织学生完成了实地测量与方案汇报。但在总结反思时发现：学生只得到“节水建议”这一结果，却无法说明自己在合作、探究中的进步与不足。据此，该设计最缺失的环节是____，补齐该环节后，跨学科主题学习实施流程“主题确定—活动设计—实施—评价”即完整闭合。