综合运用教学策略解决实际问题 — 教师资格选择题

某高校师范生在教学实习中设计了一节《勾股定理》的课。课前摸底显示：多数学生已会用公式计算，但对定理的探究过程缺乏体验。若该师范生欲遵循“先激发认知冲突、再引导自主探究、最后变式巩固”的教学策略序列，以下课堂环节安排最恰当的是：A. 直接讲解定理证明，再做教材例题，最后课堂小结　B. 先呈现“边长3、4、5的三角形是否为直角三角形”引发猜想，再让学生用方格纸拼图验证猜想并归纳结论，最后解决实际测量问题　C. 先让学生做大量计算练习，再讲解定理，最后小组讨论　D. 先讲实际测量问题，再布置课后阅读教材自学，最后课堂测验