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周末，清禾想用字帖中的字写一件书法作品。她先从同一本字帖里找到“松、泉、入、梦”四字，在练习纸上逐字照着范字练写；随后，她把选好的字重新安排成横幅，反复调整字形大小和字间距离，使整幅作品协调。文中哪一步属于集字作品的创作？
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阅读下面的短文，完成练习。 毕业纪念册的扉页要题写“志远”二字，小舟先翻看一本古代碑帖，从里面挑出这两个字，再根据扉页的大小调整两个字的高低、远近，让它们彼此照应，最后写上自己的名字。老师看后说：“你用的就是集字练习。它不是随便把字凑在一起，而是从碑帖中选取需要的字，按作品的章法组合成完整作品；这样练，既能学到碑帖中单字的写法，也能学会字与字之间的整体安排。” 短文中说的“集字练习”指什么？它有什么作用？
学校组织参观碑刻拓片展。展厅里有一幅楷书“静”字，我站在它面前看了很久。这个字整体稳稳地落在格子中间，左右两部分像两个人并肩站立，高低、宽窄都很匀称，横画平展，竖画端正。可再细看，右边“争”字的长横并不是完全水平的，它微微向上抬起；竖钩在末尾也没有僵直地收住，而是轻轻向左一收，像一个人站正之后，手臂自然抬起、手指微微弯曲。旁边的同学轻声说：“这字看着端正，却不死板，平正里藏着巧。” 结合短文内容，说说这幅“静”字是怎样体现“正中见奇”的审美内涵的。
阅读下面这段文字，回答问题。 学校走廊新挂了一幅楷书作品。远看，字字端正稳当，重心都落得平稳；走近细看，却发现笔画并非一味齐整：有的舒展，有的收敛，疏密也有变化，仿佛在安稳中藏着灵动。小宁起初觉得这些变化破坏了整齐，听了同学的提醒后，又停下来细细欣赏。 结合短文，说说这幅作品的哪些特点体现了“正中见奇”的审美内涵？
学校书法节前，六年级的小川在练习临写“森”字。他起初把三个“木”写得一模一样：横平竖直，撇捺都伸得很长，三个部分挤在一起，像三棵大树争着占地。老师看了说：“你写得很端正，但每个笔画都按原样摆，字就少了呼吸的地方。整体要质朴平正，局部可以巧妙变化。”老师示范：上部“木”的捺改成点，给下面的“木”让出空间；左下“木”的捺也收成点；右下“木”的撇略短，捺舒展。小川照着一试，三个“木”仍然稳稳当当，却不再呆板。他明白了：拙中见巧，不是把字写得花哨，而是在平正质朴中让笔画互相避让、各有变化。问题：根据短文，小川临写的“森”字中“巧”具体表现在哪些笔画变化上？请简要回答。
阅读短文，回答问题。周末，社区书法角里，李爷爷铺开宣纸，写了一个“阔”字。他一边写一边对小宁说：“外边的‘门’要写得宽一些，里面的部分不要挤成一团，笔画向四周伸展，字才显得开阔大方。”小宁照着练了几遍，原先缩得紧紧的字形渐渐变得从容起来。文中“阔”字最终呈现的审美特点是什么？
练字时，林林先观察字帖中的“展”字，再把它临写在方格里。他发现这个字的横向笔画有伸有收，字的中部安排得舒展，整体看起来开阔而不松散。林林想根据观察调整自己的写法。临写“展”字时，他应怎样安排笔画和字形，才能体现宽博舒展？
阅读短文，回答问题。 书法教室的午后，阳光落在青砖地上。小津铺开毛边纸，练写“厚”字里的横折。第一遍，他在转折处把笔重重一顿，又急急向下折去，折角鼓出一团墨，竖段却细得像线。老师看了说：“粗壮不是猛按，力要送到笔尖。”小津点点头，重新蘸墨。第二遍，他起笔稍顿，横画行笔平稳，转折处略停蓄势，再向下缓缓按行，速度均匀，收笔时自然回锋。写完一看，横折粗壮饱满，折角干净，没有臃肿的墨团。 小津第二遍是怎样运笔，才把横折写得粗壮饱满的？请结合短文概括两点。
短文：练字心得 周末，小雨临写方整特点的例字"因"。起初，她把外框的竖画写斜了，里面一个"大"也挤向右上角，整个字歪歪扭扭。老师看后说："写方整的字，先看外框，再看里面。"小雨照着范字重新观察：外框的横画平、竖画直，四条边把字撑得方方正正；里面的"大"端端正正地安在框子正中，笔画分布匀称。她又临写了几遍，终于把"因"写得端正饱满，心里有说不出的高兴。 问题：根据短文，小雨后来是怎样临写"因"字，才体现出方整特点的？
午后，书房里很安静。小岚练写“丰”字，发现三道横画都向右上方倾斜，竖画也弯向一侧，字看起来不稳。她擦去重写，先把横画调整平稳，再将竖画写直并放在字的中间。重写后，字形端正了许多。小岚修改时具体调整了什么？
阅读下面这段原创短文，再回答问题。 爷爷的书桌上放着一本旧字帖。他常对我说，写字先要把字写“平正”。有一次，我临写“中”字，把竖画写得偏了，横画一高一低，整个字像被风吹歪的小树。爷爷看了没责备，只让我把竖画重新写在正中，当作整字的支柱，再让横画左右长短相称。我照着改，字果然站得端端正正。爷爷点点头：“平正不是要左右一模一样，而是重心稳当、整体端正，笔画安排协调。”我听了，再看字帖上那些端正的字，觉得它们都像安静站立的人。 问题：文中爷爷说的“平正”是指什么？请结合短文内容回答。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 星期天，小宇去爷爷的书房学写字。爷爷铺开毛边纸，蘸墨写了一个独体字“大”。小宇歪着头看了半天，忍不住问：“爷爷，您这个‘大’字怎么像一个人站得稳稳当当的？”爷爷笑着说：“你仔细看看撇和捺。”小宇凑近纸面才发现，爷爷写的撇和捺都向左右舒展开来，撇不过长，捺不偏短，两笔从中间一点出发，像屋檐一样左右张开；起笔的那个交点正好落在字的中线上，收笔的地方高低差不多，整个字左右大致平衡。爷爷又说：“写字和站桩一个道理，撇捺撑开了，字才站得稳；交点偏了，字就会东倒西歪。”小宇照着爷爷的样子又写了三遍，果然一个比一个精神。 问题：根据短文，爷爷写的“大”字为什么能显得稳稳当当？请从撇、捺的写法中找出两点依据。
阅读下面的短文，回答问题。 周五下午的书法小组，教室后墙挂着一排字帖。我铺开宣纸，先写“小”字：竖画落地，笔尖轻轻一顿，顺势向上一带，钩就出来了，像小石子落进水面。接着写“寸”字：横画写平稳，竖钩从横画中间落笔，到了尽头稍稍停住，钩得短促有力，像人站定了脚跟。最后写“于”字：两横一竖，竖画一路往下，我心里只想着“钩要出得漂亮”，便一路拖长，笔尖向外一挑，钩开得像张开的剪刀。 老师走过来，指着“于”字说：“这三个字的钩都以竖为主笔，贵在收得住。你把钩拖长、挑开，字就散了。‘小’的钩要顺势带出，‘寸’的钩要短促有力，‘于’的钩也要收在竖画尽头，不能伸出去。” 我重新蘸墨，把“于”的竖钩缩短，钩尖往里收，一连写了三遍，纸上的字终于站得住了。 短文中的“我”写“于”字时，钩画出了什么毛病？老师要求“于”的钩应该怎样写？请从短文中找依据回答。
书法教室的窗半开着，树影落在宣纸上。小林先写了一个“中”字，竖画歪向左边，口字框也跟着倾斜。老师没有急着让他重写，而是指着纸面说：“以竖为主笔的独体字，竖就像屋子的立柱。立柱一歪，整个屋子就不稳。你看‘中’的竖要穿过口字中间，写得挺直、有力，口字左右才站得稳。”小林点点头，又写“木”和“川”。老师提醒他：“竖画要居中，从上到下贯通，其他笔画要围绕竖画来安排，不能各走各的。”小林照着练习，纸上的字渐渐端正起来。 短文里老师两次指导小林写以竖为主笔的独体字。请根据短文内容，简要概括老师强调的竖画书写要领和其他笔画的安排要求。
练字时，小林先观察“木”字。他把横、竖写得平稳紧凑，再让撇和捺向左右舒展开，交接处安排在字的中间，整个字看起来站得稳、显得舒展。根据短文，写“木”字时，撇和捺应怎样处理？
周末，我在书房临写《拙中见巧》一课的例字“朴”。我先读帖：这个字左边的横画略向上斜，右边的竖画沉稳粗重，撇捺不刻意求尖。接着，我一笔一画慢慢临写，起笔藏锋，收笔含蓄，不把笔画写得又光又滑。写完一遍，我把作业和范字并排放在桌上，发现右竖有点歪，又对照着改了两遍。爷爷看了说：“这样写，拙味里就有巧劲了。”根据短文，临写“朴”字时应该怎样做？请写出三个步骤。
午后，林林在练习纸上写“上、正、旦”。他写完后发现三字看起来有些松散，便重新观察自己的笔画：有的字把横画写得差不多长，有的字把横画写得过短，还有的字让一笔较长的横画舒展开来，其他笔画围绕它安排。请根据短文，林林应选择哪种方式重新书写“上、正、旦”，才能突出本课所练的主笔特点？
书法角里，三张练习纸上的字格都留得很宽。小岚在格中写“上、正、旦”，再把自己的作品从远处看了一遍：她发现，有的字横画收得太短，字显得局促；有的字把竖画写得过长，横画反而不醒目。请根据本课例字书写要求，说明这三个字的主笔应是什么笔画，并写出横画的书写特点。
阅读下面的短文，完成练习。 社区长廊要办“集字书签展”。小瑜从字帖里选出“山”“高”“水”“长”四个字，准备集在一张竖式书签上。起初，他把四个字写得大小不一，字距忽紧忽松，落款挤在正文右下方，还把印章盖在落款上方，压住了“长”字的最后一笔。书法社的阿姨看了，指着作品说：“集字作品的章法布局，正文要大小一致、字距均匀、整体居中；落款应放在正文左侧偏下，字号比正文小；印章盖在落款下方，不能压住正文。”小瑜听了，重新安排，书签果然清爽多了。 短文开头小瑜把印章盖在落款上方并压住“长”字，按照阿姨所说的章法布局，他应该怎样修改印章的位置？
木工坊的门牌上写着一个“工”字。仔细看，字的上横较短，下横较长，靠近字的下部。根据短文，作为主笔的横画是哪一画？它的长短和位置怎样安排？