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书法练习时，阿宁写“正”字，发现字形端正，却看不出哪一笔是主笔。练习册旁的批注写着：“主横要舒展，长于副横；调整时别只顾着拉长，还要让字形平稳。”阿宁照着批注修改后，主横更醒目，字形也没有歪斜。根据短文，阿宁修改时要做到哪两点？
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练习“多”字时，小宁先把上下两个“夕”都写得朴实端正。接着，他让上面的“夕”略小、略紧凑，下面的“夕”稍舒展，整个字看起来平稳又不呆板。文中小宁怎样在质朴的字形中作变化？
练习写“竹”字时，阿宁先把左右两部分写得端正朴实。检查后，他发现两边若大小、笔画都一样，字形显得呆板，便让左边略收一些，右边稍舒展；两竖仍平稳，左右的撇则在长短和轻重上略有区别。整体看去，字没有刻意装饰，却比先前灵动。阿宁是怎样在“竹”字朴实的字形中写出巧妙变化的？
练习册上有一行“再”字。小禾先把字写得紧紧的，横画都缩在中间，整个字显得局促。老师提醒她：“让主要横画向左右舒展，其他笔画适当收敛，字的间距也要留得匀称。”小禾照着调整后，字形看起来宽阔而不松散。小禾具体怎样调整笔画和字形，才写出宽博舒展的“再”字？
周末，小雨跟爷爷学写独体字。爷爷说：独体字笔画虽少，却各有各的身材。有的字天生修长，像月字，竖撇挺直，中间两短横偏上，整个字瘦而不弱；目字也是这样，几条横画距离均匀，形体窄长，站得端庄稳重。有的字却生得扁宽，像四字，框子上宽下略窄，最后一笔长横要稳稳托住整个字，写得扁扁的才安稳好看。爷爷笑着说：写字如同穿衣，先看清字的身材，再量体裁衣，字才能立得精神。问题：请根据短文内容，说说月、目、四三个字分别应写成哪种形体，并摘录文中的依据。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 重阳节那天，社区活动室里墨香阵阵。书法小组的陈老师铺开宣纸，给同学们写独体字“人”。只见她先定好竖中线上的一点，撇和捺都从这个点起笔，向左右两边尽情伸展，像人迈开双腿稳稳站立。写完一看，撇和捺收笔的高低差不多，整个字的交点正好落在竖中线上，重心稳稳当当。同学们照着样子练，一个个“人”字都写得舒展又平稳。陈老师点点头说：“撇捺是主笔，放开写、写对称，字才有精神。” 问题：根据短文内容，说一说陈老师写的“人”字为什么显得舒展又平稳。（写出两点）
阅读下面的短文，完成后面的题目。 书法教室的墙上挂着一排五年级同学写的作品。最右边那幅是林小舟的，纸上写的是一首二十个字的五言诗。她先把纸轻折几次，折出四列浅浅的印子，然后从右边第一列起笔，一个字一个字往下落，写满一列再往左移一列。四列写完，最左边那一列的下半截空着，她说那里不必塞满。就在这半截的左边，她写上了自己的名字和日期，字比正文小了一圈，也不越过纸的边沿。高老师指着这幅作品说：“正文是主角，落款是客人，客人不能压过主人，也不能站到门框外头去。” 请根据短文，概括林小舟这幅作品的章法布局安排，并结合高老师的话说说落款为什么这样处理。
书法练习时，林林先在纸上轻轻标出四列的位置，每列准备写五个字。他从纸的右侧起笔，一列写完后再向左接着写；每列的字都从上往下排列，列与列之间留出匀称的空隙。写完后，整幅作品看起来端正而舒展。 根据短文，林林这幅作品的列序和每列字的排列方向是怎样的？
阅读下面短文，回答问题。 暑假里，我在爷爷的书桌前练字。爷爷是村里写对联的老手，一到腊月，半个村子的人都来找他。那天他让我写“力”“乃”“夕”三个字。我写完一看，一个个歪向一边，像被风吹得快要倒下。爷爷没有笑，拿起笔，在纸上慢慢写了一个“力”：横折钩向右下方斜斜地伸出去，撇从横的右端起笔，穿过钩，斜向左下。整个字看上去是斜的，可那两笔像两个人背靠背站着，谁也不倒。爷爷说：“斜形独体字，形斜，心要正。笔画往哪边斜，得事先想好，几个笔画斜的方向要一致；重心要落在字的中心，斜里藏着稳。下笔前先看清往哪儿斜，再落笔，字就不会倒。”我照着他的话又写了一遍，那三个字果然站住了。 爷爷说的“形斜，心要正”在写字上具体指什么？请从短文中找出依据回答。
阅读下面短文，回答问题。 周末，小航整理书法练习本。他翻到“独体字”一页，发现“力”“乃”“方”几个字都微微向一侧斜着，像人侧身站立。他起初以为是自己写歪了，便用直尺比了比，又请老师看。老师指着字说：“这几个字本来就带斜势，但每一笔都往中间收，字的重心没有偏，所以看着斜，却不倒。”小航重新描了一遍，果然觉得这些字既活泼又稳当。 短文中老师的话说明了斜形独体字怎样的形态特征？请简要回答。
书法教室的窗台上摆着一方旧砚。午后，小砚铺开毛边纸练“四”字。第一遍，他把外框写得又高又窄，两竖绷得笔直，里头却挤成一团。老师看了看，说：“‘四’是扁形独体字，不能往高里长。横画要舒展，竖画要收敛，整个字压得低一些、宽一些，可重心不能跟着往下塌。”小砚点头，第二遍把左右两竖略向内收，上横稍长，下横托稳，中间留出匀称的空当。写完后，纸上的“四”果然扁而稳，像一只平稳搁着的小方匣。 短文写小砚练写“四”字。请根据短文，说出扁形独体字“四”在形态和写法上的两个要点，并说明小砚第二遍是怎样做到“扁而不塌”的。
爷爷教小雅写“大”字时说：“‘大’是独体字，横要写得稍短些，别抢戏；真正的主角是撇和捺。起笔后，撇要向左下方送出，捺要向右下方伸展，两者都写到尽头，末端还要稍稍出锋。横和撇捺的交接点要安排在字的正中间偏上，这样上头收紧了，下头才撑得开，整个字就像人叉开双腿站稳了一样。”小雅照着写，果然这个“大”字稳稳当当又舒展大方。根据短文，写“大”字时，作为主笔的撇和捺应该怎样写？
周末，宁宁在练习纸上写独体字“水”。她把竖钩写得短而紧，反倒让撇、捺伸得很开。她在自查记录中写道：“主笔要舒展有力，其他笔画适当收敛，整体才协调。”根据短文，宁宁应怎样调整“水”的写法？
书法社团的展示墙前，小满把三张练习纸并排铺开。纸上分别写着“中”“干”“丰”，可三个字都向右斜，像被风推着。爷爷看了说：“这三个字都以竖为主笔，竖一歪，字就散了。”他让小满先看“中”：口部要端正，中间一竖从口的中部穿过，像一根柱子撑住上下；再看“干”：上横短、下横长，竖从下横中间穿过，不能偏；最后看“丰”：三横间隔均匀，一竖贯穿三横，要直而稳，还要略长一些。小满照着练了半小时，把竖写直、写稳，三个字果然站住了。爷爷又说：“主笔不是写得越粗越好，而是要把字的重心托住。”小满点点头，在练习纸边写下：竖正，字立。问题：爷爷为什么说“竖一歪，字就散了”？请根据短文内容回答。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 爷爷的书房里挂着一幅字，写的是一个“人”字。小雨看了很久，觉得那一撇一捺像一个人张开双臂站在门口。爷爷说：“你看这一撇，从高处往左下斜着出去；这一捺，从同一个地方往右下铺开。两笔伸得开，字才不显得缩成一团。”小雨拿起笔照着写，写完却皱起眉头：“我的‘人’字怎么像被风吹歪了？”爷爷指着纸面说：“你的撇伸得长，捺却收得早，两边力气不一样，字就往撇那边倒。撇和捺好比两个人抬东西，一边走远了，一边还在原地，担子自然要偏。”小雨重新蘸墨，把撇收短一些，把捺铺展出去，让两笔从同一起点向两侧伸开，收笔处离竖中线差不多远。这一次写出来，那个“人”字稳稳地立在纸中央，真像一个人站得端端正正。爷爷笑着说：“独体字没有别的笔画帮衬，主笔这一撇一捺舒展了，重心才落得稳。” 问题：短文写小雨前后写了两次“人”字。她第二次是怎样安排撇和捺的？请根据短文内容回答。
书法练习时，小禾在卡片上记下：主笔竖收笔渐尖、像针尖一样的，标作悬针竖；收笔圆润饱满的，标作垂露竖。她练写“山”字时，主笔竖收笔渐尖；练写“王”字时，主笔竖收笔圆润。根据卡片上的记录，“山”和“王”的主笔竖分别应标作什么？
阅读下面的短文，完成练习。 腊月里，书法小组要去敬老院送春联。小舟翻开一本旧碑帖，把需要的字一个一个从帖中选出来，再按照整幅作品的要求，安排好每个字的大小、位置和前后呼应，最后组合成一幅完整的春联。她说：“集字不是把字随手拼凑，而是要讲究全篇的整体安排，这正是这个练习最宝贵的地方。” 根据短文内容，说一说什么是集字练习，它对练习者有什么帮助。
周末，爷爷带我在老屋的书案前临写“拙中见巧”一课的例字“石”。爷爷先让我读帖：这个字的横画并不平正，而是向右上方略略斜起；撇画起笔厚重，行笔缓慢，收笔时含蓄地藏住锋，不肯露出尖来；下面的“口”写得略扁，还偏向左下，并不端端正正地居中。爷爷说：“这一笔一画看着不匀称，却自有一股沉稳的拙味，巧就藏在这拙里。”我第一次临写时，一心想把字写得工整，横画写得又平又直，撇画收笔时还挑出一个漂亮的尖，“口”也摆得方方正正。爷爷看了摇头说：“太匀称、太光滑了，字帖里的拙味全被你写丢了。”请你结合短文中读帖的内容想一想：我再次临写“石”字时，应该怎样写，才能贴近字帖中拙中见巧的味道？
阅读下面这段短文，回答问题。 午后，书法教室里很安静。小岩铺开宣纸，临写独体字“至”。他先写最上面的横画，再写中间的“厶”，最后落下最下面的一横。写完后，他把字举起来端详：最下面那一横缩得短短的，还往上挤，整个字像被人从下边抽掉了底座，上重下轻，站不稳。老师走过来，用笔尖点了点纸面说：“这个字以横为主笔。主笔那一横要写得长，稳稳托住上面，位置也要靠下。你把它收短又抬高，字就散了。”小岩点点头，重新铺纸，把最后一横写得舒展、平实，落在字的下部。再看时，整个字端正了，像一间屋子有了牢固的地基。 小岩第一次写的“至”字，主笔横安排得不对，错在哪里？老师要求怎样安排？请根据短文回答。
清晨，书法练习桌旁的窗台映着淡淡的光。小禾在纸上练写“上、正、旦”，写完后没有急着收笔，而是逐字查看：三个字的下横都写得较长、平稳，其他横画收得短些；“上”的竖画从短横中间起笔，“正”的竖画端正，“旦”的“日”写得紧凑。请根据短文，说说小禾写这三个字时，怎样处理横画？