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练习册上有个“影”字，字旁的三撇挨得很近。小宁先把三撇写得一样长、一样斜，觉得字形有些呆板。老师提醒他观察范字：上面一撇短而平，中间一撇稍长、斜度加大，下面一撇最长，方向也更斜。小宁照着调整后，三撇显得有变化又彼此呼应。根据短文，三撇在长短和方向上是怎样变化的？
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练字时，小禾发现一个字里有三道竖画。左边两道竖画挨得较近，第二道与第三道之间却空得较宽；三道竖画的长短并不相同。她没有改动竖画的长短，而是调整了它们的位置，让相邻竖画之间的距离看起来均匀。根据短文，小禾调整竖画时遵循了什么原则？
爷爷的字帖摊在桌上，一个“谢”字立在正中。左边的言字旁收得紧紧的，横折提斜斜地贴着，窄得像一道侧身让路的小门；右边的部件笔画繁多，舒展开来正好站稳。我数了数，言字旁本身横多提长，本该写得宽些，可它偏偏收窄身子，把大半的位置留给了右边。爷爷笑着说：“字如待人，一方礼让，满纸才安。”我又去看“语”和“请”，言字旁个个瘦长挺立，右边的部件才写得舒展大方。 短文中说言字旁本身笔画并不少，为什么反而要写得窄小？请结合短文内容，说说这样写对整个字的好处。
书法社的小禾在练习册旁记下：“写带金字旁的字时，金字旁与右部件的宽度比是1∶2。”她照着练习后，发现字形显得匀称。根据这段话，金字旁与右部件的宽度有什么关系？
请阅读下面的短文，完成题目。 书法课上，老师请大家练写“给、练、细”三个字。小方写绞丝旁时，把几个撇折挤在一起，右边部分又写得偏上，整个字看起来往左倒。老师看了看，在纸上慢慢示范：绞丝旁的第一撇折稍短，第二撇折略长，第三笔提画从左下向右上，几个笔画之间的距离要差不多；绞丝旁还要写在偏左的位置，右边部分对齐中线，使整个字站得稳。小方照着练了两遍，觉得字比刚才端正多了。 短文告诉我们，写绞丝旁时哪两方面要特别注意？请从文中找出依据来回答。
书法课上，老师让大家练“引”字。小林把弓字旁写得又宽又扁，右边的一竖几乎没地方放，整个字挤成一团。老师看了，在纸上示范：弓字旁要写得窄一些、长一些，三笔收紧，像一把立着的弓；起笔的位置略靠左，给右边留出空地。老师又说：“弓字旁懂得避让，右边才能站得稳、伸得开。”小林照着写了一遍，弓字旁瘦长地立在左边，右边的一竖从容舒展，字一下子精神了。他明白了：偏旁不抢位置，整个字才好看。问题：从短文中可以看出，写弓字旁时应该怎样安排？请简要回答。
练写“弹”字时，林林先把弓字旁写得宽宽的，右边的“单”便显得拥挤。调整后，他把弓字旁写得窄长些，放在左侧；右边的“单”舒展开来，两部分之间留出了合适的空隙。根据短文，林林后来怎样安排“弹”字的弓字旁和右部，才避免了拥挤？
晨练时，林林在练习本上写“好”字。他发现女字旁的撇点总显得松散，便在旁边记下：撇画收得短一些，点画舒展些，两画相接要自然。根据这段文字，女字旁的撇点两画长短应怎样安排？
书法社团活动时，小琳从字帖中拆出两个“木”字，准备拼成一个“林”字。第一次，她把两个“木”写得一样大，左右隔得很开。拼好后一看，两个字像两棵各站一边的小树，中间空荡荡的，整字松散。她想起老师讲过，拼接不是简单凑合，要让各部分互相照应。于是她重新安排：左边“木”写得窄一些，把捺改成点，给右边让出位置；右边“木”稍宽，撇和捺舒展；两个“木”的横画对齐，间距缩短。再拼起来，左右靠得近了，重心也稳了，整个“林”字像一片紧凑的小树林。 问题：从短文中看，小琳第二次拼接“林”字时，把左边“木”的捺改成点、又把两个“木”的间距缩短，这样做的目的是什么？
六年级同学为班级读书角写了一句“静心阅读，快乐成长”，准备把作品竖向挂在书架旁的窄墙面上。为了让字迹清楚、端正，最合适的幅式与字体搭配是哪一项？A. 条幅、楷书 B. 横幅、草书 C. 扇面、行书 D. 手卷、篆书
暑假的午后，晓禾在书房里练习幅式。她先铺开一张正方形的宣纸，打算写一幅斗方。她把“海阔天高”四个字分作两列：先在右列自上而下写“海阔”，再在左列自上而下写“天高”，四个字大小相近、疏密匀称，四周留出少许空处。写完斗方，她又取一张窄长的宣纸，横着写下“观云”两个小字，字距均匀，落款在末尾，作为一幅小品。妹妹放学回来，指着那幅横着写的“观云”说：“这张纸窄长，字又排成一行，一定是你练的斗方吧？”晓禾笑着摇了摇头。请根据短文回答：晓禾书写斗方时，四个字是按怎样的顺序排列的？妹妹的说法错在哪里？
书法教室的北墙上挂着两幅作品。左边一幅装在窄长的镜框里，幅面瘦瘦长长，一行字从上写到下，像一挂垂落的布帘。右边一幅方方正正，长与宽差不多，四条边基本一样长，尺幅不大，上面的字排列得疏密得当，左右上下分量匀称，整体显得饱满又安稳。老师指着右边那幅说："这就是我们今天认识的斗方。"请从短文中找出描写右边这幅作品外形特点的词语或句子，说说斗方在幅式上有哪些形式特点。
雨后，校园小径旁的石桥映着晚霞，水面上还浮着几片新叶。书法小组准备集字写“溪桥晚照”，已选定林老师的楷书“溪”字。资料卡上有三张“桥”字卡：甲，林老师的楷书，字形清晰完整；乙，林老师的行书，字形清晰完整；丙，另一位书家的楷书，字形清晰完整。要使集字作品的书家和字体与已选的“溪”字一致，应选哪张卡？
阅读下面的短文，完成练习。 书法小组准备用集字作品记录校园里的晨光。整理字帖时，林悦想把“照”字拆开，方便观察字形。她先把整个字拆成“昭”和“灬”，接着只继续拆“昭”，得到“日”和“召”；她没有把“灬”再拆开。老师说，这样先从整体入手，再拆需要分析的部件，层次清楚。 林悦拆卸“照”字时，采用了怎样的部件拆卸方法？
阅读下面的短文，完成练习。 书法教室里，小轩正在为集字作品做准备。他选中了一个“谢”字，想先临写其中的部件，可落笔前却犯了难：这么多笔画，该从哪里下手分析呢？ 老师走过来，指着字帖说：“集字之前要先学会拆卸。拆卸不是把笔画随便切开，而是顺着笔画之间的空隙，先看整个字，把它分成几个较大的部件；哪个部件还复杂，就再往下拆一层。” 小轩照着做：先把“谢”分成“讠”和“射”两部分，又把“射”分成“身”和“寸”。他把三个部件分别临写了几遍，再拼回整字，笔画果然比先前匀称了。老师笑着说：“拆卸是为了看清结构，写的时候还要把它们拼回一个整体。” 短文中的老师认为，拆卸合体字应该按怎样的顺序进行？请根据短文内容回答。
午后，窗边的梧桐叶轻轻摇晃。小满准备从一本字帖中找“岚”字，她先在纸上记下这个字，再查看字帖的检字提示，翻到相关页后逐字核对。她发现帖中有两个“岚”字，便对照自己要集的字形，选定了合适的一个。小满是怎样从字帖中找到并确定“岚”字的？
阅读下面的短文，然后回答问题。 班级文化角要挂一幅横幅，小航自告奋勇来写。他挑了四个字——“勤学善思”，铺开宣纸就动笔。写完退后一看，心里凉了半截：第一个字写得又大又靠上，最后一个字缩在纸角；中间两个字一个挨得紧，一个离得远；落款的小字挤在纸的右边缘，几乎要掉出去。整幅纸看上去像被谁推歪了，上半边热闹，下半边空荡。 老师让他别急，先不写字，只把纸摊在桌上“看”。小航这才注意到：纸的四边要留出差不多的空白，字不能顶着边；四个字该在纸的中间站成一排，大小相仿，字与字之间的距离也要差不多；落款要提前留好位置，不能临时往缝里塞。他重新裁纸、量位置，先轻轻点出四个字的中心，再一个字一个字地写。这一回，整幅字稳稳当当，四边透气，看着舒服多了。 问题：短文中小航后来是按哪几个要求来安排整幅字的？请根据短文简要回答。
练习结束后，书桌上摆着一幅“山居秋色”作品。四行正文排列舒展，行与行之间疏密协调；右侧的落款字略小，与正文之间留有空隙；整幅作品四周也留出了适当空白。小宁看后觉得画面安稳又有层次。文中哪些安排体现了书法作品布局的基本要求？
清晨，书案上放着几张待写的纸。窗边的小纸片长二十四厘米、宽二十二厘米，外形方整；旁边一张纸长二十四厘米、宽四十厘米，显得明显狭长。老师说，斗方幅面不大，外形接近正方形。根据短文，哪张纸的形状明显不符合斗方的特点？
爷爷的书房里挂着三幅书法作品。东墙那幅又宽又方，四个大字横排铺开；正中那幅横向舒展，像展开的长卷；只有西墙那幅与众不同：纸面纵长而狭窄，一整幅字从上往下竖行书写，行列齐整，远远望去修长挺拔，稳稳地立在墙上。妹妹问："这三幅里，哪一幅是条幅呀？"爷爷笑着说："你细看它们的长与宽、字的行走向，自然就明白了。"请结合短文说说：哪一幅是条幅？为什么？