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午后，林林在练习本上描写上下结构的字。他先比较字的两个部分，发现上面的部分纵向舒展，下面的部分收得较短；调整后，整个字看起来更匀称。林林记录的字形特点是什么？
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书法社的练习纸上印着一个“中宽上下窄”的字形。小禾先把中间部分写得宽展，又把上、下两部分写得靠近字的中心。练习纸旁的提示语写着：“上下两部分向中靠拢。”小禾这样安排上下两部分，符合提示语的要求吗？
书法课上，老师先写了一个“堂”字。他提醒大家：这个字上下结构，上半部分“尚”要写得舒展，占字高的六成左右；下半部分“土”收紧，只占四成。这样安排，整个字显得稳当又不拥挤。接着，老师在旁边写了一个上下各占一半的“堂”字，大家一看，觉得下半部分有些松。老师笑着说：“上长下短，不是把上半部分写胖，而是让上部占位长一些，下部收得短一些。”请根据短文内容回答：短文里说的“上长下短”是什么意思？
阅读下面短文，然后回答问题。 周末下午，爷爷在桌上铺开毛边纸，让我练写“盖”字。我先写上面的“羊”字头，笔画写得细瘦，却不知不觉偏到了左边；再写下面的“皿”，左右两竖收得紧紧的，整个字像被挤扁了。爷爷指着纸说：“上窄下宽的字，上下要通气。上面那部分虽然窄，也要落在字的正中，像人站直了身子；下面那部分要放得开，横画舒展，稳稳托住上面。”我重新蘸墨，先把“羊”字头写在格子中线上，再把“皿”的底横拉长，左右两竖稍稍外撑。写完一看，字果然端正了，像一只有盖的碗，稳稳当当坐在纸上。 问题：根据短文，写“盖”字时，上部与下部应怎样安排？请从文中找出依据作答。
书法社团课上，同学们练习“雪”字。小舟起初把雨字头写得又瘦又高，下面的部分却向两边撑开，整个字显得头轻脚重。老师看了，请他先看雨字头的横画：横画要舒展，整个字头宽而扁，像屋檐一样罩住下面；下面部分则要收窄，中心与字头对正。小舟照着调整，字果然稳当多了。问题：根据短文，老师要求“雪”字的雨字头写成什么样子？下面部分又应怎样安排？
书法小组练写“益”字。小雨把上部写得稍窄，重心落在竖中线的左侧；下部“皿”写得宽而舒展，重心落在竖中线的右侧。老师看后说：“这个字有些歪，你把上下两部分的重心对齐竖中线试试。”小雨调整后，字果然端正平稳了。短文里说，小雨原来的写法为什么让字看起来有些歪？
午后的书法教室里很安静，窗外的梧桐叶被风翻得沙沙响。小舟铺开练习纸，准备临写今天要练的例字。老师走过来轻声说：“这个字左右各有一个‘弓’，中间是个‘米’。写的时候，中间要舒展，左右要收敛，两边都得让一让中间，别挤成一团。”小舟点点头，先照着字帖一笔一画地描。写完抬头一看，三个部分一样宽，扁扁地摊在格子里，中间挤得透不过气。他重新蘸墨，把中间那一部分的横画放平伸长，左右两边收住，字立刻站得稳当了。老师笑着说：“这就对了。中宽左右窄，靠的不是把三部分平均分开，而是让中间撑得住、两边让得开。” 请根据短文回答：小舟最终按“中宽左右窄”的要求临写的是哪个字？写出这个字的临写要领，并说明他第一次没有写好的原因。
书法小组把四张练习卡上的字形特点记了下来：甲字上部横向舒展，宽度比下部明显大；乙字上部虽然较高，宽度却比下部小；丙字上下两部分宽度相近；丁字下部向两侧展开，宽于上部。观察时，小宁提醒大家不要把“高”误看成“宽”。根据短文，哪一个字形符合“上宽下窄”的特点？
练字时，林林写了一个上宽下窄的“宝”字。他把上部笔画写得紧凑一些，又把下部安排在中间，字看起来稳当多了。林林写字时做对了什么？
周末，小雅看爷爷练毛笔字。爷爷铺开纸，先写了一个“皿”字。小雅说：“这个字真矮胖，像个小板凳。”爷爷笑着说：“对，这类字要写得扁一些。你看，中间的竖画短而均匀，底下的横画最长，左右两竖还稍微向内收，整字就显得稳当又舒展。”接着，爷爷又写了“四”和“日”，都是横长竖短，字形宽扁。小雅照着样子，一笔一笔认真地临写起来。问题：根据短文，爷爷认为写好扁形字的关键有哪些？
书法屋里墨香阵阵。爷爷铺开宣纸，写下了一个“皿”字，对小杰说：“你看，这类字整体宽度明显大于高度，横向的笔画要写得舒展，整个字看上去宽宽扁扁的，像一只平稳的盘子摆在桌上。”小杰学着写了一个“皿”，爷爷摇头道：“你把中间的竖画写得太长了，字被撑高了，宽度显不出来，也就失去了扁形字宽扁安稳的样子。”小杰擦掉重写，果然好看了许多。请根据短文回答：成功的扁形字应当是什么样子？爷爷指出小杰写的“皿”问题出在哪里？
练习室的窗边摆着几张新写的字样。小禾在记录卡上写道：“这组字的左部约占整字宽度的五分之三，右部约占五分之二。”她把记录卡放在字样旁，准备留作下次练习的参考。根据记录卡，这组字的左右宽窄是怎样安排的？
校书法展前，明明把一张“左窄右宽的字”练习卡放进展板。卡片上写着：“写这类字，左边要收紧，右边要舒展；不能把两部分写成一样宽，也不能让左边比右边更宽。”明明又在卡片背面补充：“写‘峰’时，左边的‘山’应窄一些，右边的‘夆’应宽一些。”请根据短文，说说明明补充的内容是否符合卡片上的要求，并指出理由。
清晨，书桌旁传来轻轻的翻页声。小禾在练习纸上写“抱”字，先把左边的“扌”收紧，再让右边的“包”舒展开，字看起来匀称又稳当。根据短文，写“抱”这样的左窄右宽字时，左右两部分应怎样安排？
周末，小禾去看镇上书法馆的王老师写字。王老师铺开宣纸，写了一个“章”字。只见他先写上部的“立”，前面几笔都收着写，点到为止；写到中间那笔长横时，他的手腕轻轻一顿，随即放开了笔锋，把这一横写得又宽又舒展，像把伞面完全撑开；到了下部的“早”，他又把笔画收拢，写得窄窄的。整个字立在纸上，小禾看了直拍手：“真像一座石桥！中间的桥身宽宽的，两头的桥墩窄窄的，稳稳当当。”王老师笑着说：“对啦，这样的字，主笔就在中间，中间这一笔写开了，字就精神；上下再收一收，字就稳了。”请结合短文内容回答：王老师写的“章”字为什么显得又稳当又精神？请找出短文中的依据，用自己的话说一说。
书法课上，老师在黑板上写了一个“喜”字。她先写上面的部分，再写中间的长横和“口”，最后写下面的“口”。老师提醒：“中宽上下窄的字，不是把中间部件统统写宽，而是让中部的主笔伸展开，上下部分相应收一收。”我点头，心里却想：宽一点总没错。轮到练习，我把“喜”字中间的“口”和横都写得宽宽的，长横却缩着，结果字像散了架。老师看了说：“主笔没站出来，中部再宽也立不住。”她让我把中间的长横写得平稳舒展，左右探出，上下两部分收紧。我照着写第二遍，长横像一条扁担稳稳挑住上下，字立刻站住了。问题：文中“我”前后两次写“喜”字，对中部主笔的处理有什么不同？请结合短文内容回答。
书法课上，同学们练习写“蜜”字。明明把宝盖头写得又宽又散，下面的“虫”被挤到一边，整个字歪歪扭扭立不稳。老师走过来，轻声说：“上宽下窄的字，宝盖头要往里收一收，写得紧凑些，下面的笔画才有地方安放；‘虫’要写在正中间，竖画对准上面的中心，重心稳了，整个字才立得住。”明明照着改，那个“蜜”字果然端端正正，像一座稳稳的小塔。请结合短文回答：写“上宽下窄”的字时，上部和下部各应该怎样安排？请从短文中找出老师的话作为依据作答。
阅读下面这段原创短文，回答问题。 爷爷的书房里挂着一幅字，是请他老友写的。那天我凑近细看，发现「寺」「芳」这几个字有点特别：上半部分像一棵树把枝条往上送，竖画和长撇都伸得很开，气势一直往上升；下半部分却收得紧紧的，稳稳托住上面。爷爷说，写字要懂得让上面「长」、下面「短」，上部的纵势不能憋着，笔尖要敢于向上走，把笔画放出去；下面只做承载，不跟上面争地盘。我照着练了几遍，起初把上面也压得短短的，字就像被谁踩扁了似的，怎么看都别扭。后来我让上部的竖画和长撇舒展开来，整个字立刻精神起来。 文中「我」起初把字写得「像被谁踩扁了似的」，原因是什么？请从短文中找出依据回答。
傍晚，小雨趴在书桌边看爷爷练字。爷爷铺开宣纸，写下了一个“湖”字。小雨发现，这个字的三部分并不是一般高矮：左边的三点水写得窄而长，上沿最高、下沿最低，像一条弯弯的小溪；中间的“古”上沿比左边略低，下沿却伸得最深；右边的“月”上沿最低，下沿比中部略高，显得修长挺秀。三个部件高高低低，互相让开，又互相靠着。爷爷放下笔说：“你看，这三部分就像山坡上的三棵树，谁也不挡谁的光，谁也不抢谁的地，整个字才能站得又稳又精神。要是把它们写得上下齐平、一样高矮，字就呆板了。”小雨点点头，把爷爷的话悄悄记在了本子上。请根据短文回答：爷爷认为“湖”字左、中、右三个部件应该怎样安排？不能怎样写？
书法小组练写“冒”字时，宁宁把上部“日”写得窄一些，并放在格子中间；下部“目”虽写得舒展，重心却偏向右边。她发现整个字看起来有些歪，便在练习纸旁记下：“上下重心要协调。”要让这个字更稳当，宁宁应怎样调整？