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傍晚，小雨趴在书桌边看爷爷练字。爷爷铺开宣纸，写下了一个“湖”字。小雨发现，这个字的三部分并不是一般高矮：左边的三点水写得窄而长，上沿最高、下沿最低，像一条弯弯的小溪；中间的“古”上沿比左边略低，下沿却伸得最深；右边的“月”上沿最低，下沿比中部略高，显得修长挺秀。三个部件高高低低，互相让开，又互相靠着。爷爷放下笔说：“你看，这三部分就像山坡上的三棵树，谁也不挡谁的光，谁也不抢谁的地，整个字才能站得又稳又精神。要是把它们写得上下齐平、一样高矮，字就呆板了。”小雨点点头，把爷爷的话悄悄记在了本子上。请根据短文回答：爷爷认为“湖”字左、中、右三个部件应该怎样安排？不能怎样写？
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书法小组练写“冒”字时，宁宁把上部“日”写得窄一些，并放在格子中间；下部“目”虽写得舒展，重心却偏向右边。她发现整个字看起来有些歪，便在练习纸旁记下：“上下重心要协调。”要让这个字更稳当，宁宁应怎样调整？
练习册上有一页“孟”字的观察记录：小禾发现，上面的“子”写得端正，却挤在左边；下面的“皿”横向收得很紧。她把字放在格子中央重新观察，认为应先让上部回到字的中间，再把下部的横画舒展开来。根据记录，小禾认为这个字的上部和下部各应怎样调整？
午后，校园池塘的水面泛着细碎的光。几尾小鱼在水草间游来游去，尾巴一摆，便钻进石缝。岸边木牌上刻着一个“游”字，笔画舒展。短文中写小鱼动作的那个字是哪个？请找出它，并按“中间部分写宽、左右部分写窄”的要求临写一个。
午后，小雨在书法教室临写“树”字。她先观察三部分的上沿：左部“木”稍低，中部“又”最高，右部“寸”居中。再看下沿：左部最低，中部居中，右部最高。老师看了她的观察记录，点头称赞。短文中的“树”字，三部分上沿从高到低是怎样排列的？
周末的书法活动课上，窗外下着小雨。老师让大家临写“晴”字，并示范道：“日字旁要写得窄而挺，横画均匀；右边的‘青’要写得宽舒，横画之间留白匀称，底部竖钩有力。”我照着范字练了几遍，总把日字旁写得太宽，整个字挤成一团。老师提醒我：“左边收得住，右边才展得开，这就是‘让右’。”后来我又临写“湖”字，先看清三点水位置偏上、字形收窄，再落笔写右边的“胡”，整个字果然站稳了。雨停时，我写的“晴”字终于端正又大方。问题：短文中，“我”临写“晴”字时出了什么问题？结合老师的话说说应该怎样改进？
书法课上，小宁在临写塔形字。他先仔细观察字帖上的例字“尖”，发现塔形字就像一座宝塔：上部窄窄地收住，下部稳稳地托住，整个字才显得端正又精神。观察后，小宁这样临写：先把上部的“小”字头写得紧凑一些，竖钩对准竖中线，不让它左右偏斜；再写下部的“大”，横画写在横中线附近，撇和捺向左右舒展地打开，像两只手一样托住上面收紧的部分。写完一比较，这个“尖”字上窄下宽、重心平稳，塔形一下子就出来了。同桌小安临写时却把上部的“小”写得又宽又散，撇捺也没打开，结果字变成了“头重脚轻”。请你根据短文内容回答：临写“尖”字时，上、下两部分各应该怎样写，才能表现出塔形字的形态？
周五下午，书法小组开展“我为班级写名片”活动。老师先让大家观察“都、部、勒”等字，提醒道：“左宽右窄的字，好比两人并排走路，左边的人步子迈得开一些，右边的人稍稍收住。写的时候，左部要舒展，右部要收紧，左部宽度大约是右部的两倍，整个字才稳当。”小航在方格纸上练写“勒”字，第一遍把左右两部分各安排了9毫米，看看觉得呆板。第二遍，他把整字宽度定为18毫米，左部写12毫米，右部写6毫米，交给老师看。老师点点头说：“这一遍，左右关系清楚了。”问题：小航第二遍的安排为什么得到老师的肯定？请结合短文内容回答。
午后，书法社的练习桌旁，砚砚对照自己的习字纸作了修改：左右两侧的笔画收紧一些，中间部分留出舒展的空间；中部最有支撑作用的主笔写得醒目而舒展。修改后，字的中间显得宽一些，两侧显得窄一些，整体也更匀称。根据短文，砚砚怎样体现中部主笔的地位？
午后，书法社的同学们在练习册上写“掰”字。小禾先把左右两部分写得舒展，再把中间的“分”写得紧缩。指导员提醒她，左右两侧应相对收敛，中部承担主要的舒展作用，才能显出中宽左右窄的样子。根据短文，小禾应怎样调整“掰”字的书写？
午后，书法小组练写左宽右窄的字。小禾写完“陈”字，发现右部与左部隔得较远。她把右部略向左靠，使它贴近左部，并收紧右部笔画，让右部写得窄一些。根据短文，写这类字时，右部应怎样避让附就？
练习册上有一段书写记录：“写‘勤’字时，我先把左部安排得宽一些，再写右边的‘力’。第一次写完，‘力’离左部较远，字显得松散；第二次我把‘力’往左靠，并收住笔画，左右两部就连贯了。”根据这段记录，写“勤”字时，右部“力”应怎样避让附就左部？
周末，小雨去爷爷家学书法。爷爷铺开宣纸，写下了一个“全”字，笑着说：“你看，这个字上面的‘人’收得紧凑些，底下的‘王’横画舒展、写得宽宽的，把上面稳稳地托住，整个字是不是像一座上小下大的塔？”小雨又照着写了“尘”字，先写上面窄窄的“小”，再写下面宽宽的“土”，底部的主笔放得开，字立刻显得又稳又好看。爷爷点点头说：“写这类字，就要上部收、下部放。”请结合短文说一说：塔形的字在字形上有什么特点？书写时要注意什么？
书法课上，老师请大家练写“伟”字。小宇先观察字格，老师说：“左窄右宽的字，左部要收着写，大约占全字宽的三分之一；右部要舒展，大约占三分之二。”小宇第一次写时，把左边的单人旁和右边的“韦”写得一样宽，老师看了摇摇头，说这样字显得呆板。小宇重新调整，把左部收窄，右部放开，写出来的“伟”字果然精神多了。同桌小雅问他：“你第二次写的时候，左右宽度是怎么安排的？”小宇指着字格说：“左边只占三分之一，右边占三分之二，左窄右宽，字才站得稳。”阅读短文，说说小宇第二次写“伟”字时，如果把全字宽度看作3份，左部和右部各占几份？这样安排体现了怎样的宽窄比例？
阅读下面的短文，回答问题。 书法小组临写“从”字。小岚起初把两个“人”写得同样舒展，结果左边“人”的捺伸到右边，和右边“人”的撇撞在一起，字中间像打了一个结。老师指着字说：“左右等宽，不是两边各顾各，要懂得避让呼应。”小岚第二次写时，把左边“人”的捺收短成点，右边“人”的撇稍向左下伸出，正好承住左点，中间留出一点空白。整个字不挤也不散。 根据短文，小岚第二次写“从”时，左右两部的相邻笔画是怎样避让呼应的？
午后，书法社的练习桌旁飘来淡淡的墨香。小禾写左右等宽的字时，发现两部靠近中间的笔画显得生硬。他稍稍调整笔画的位置和方向，让两部不挤碰，笔意又能彼此照应。小禾调整笔画时注意了什么？
阅读下面的短文，完成后面的题目。 周末午后，小雨跟老师学写“固”字。她第一遍写时，把外框写得又瘦又高，里面“古”的横竖全往中间缩，字看上去干瘪发虚。老师让她对照字帖再看看，指出方形字要方正饱满：外框要写得方正充实，横平竖直，四边摆正；框内的笔画要分布匀称，同时向四周舒展，把整个字撑满，不能挤作一团。小雨照着要领重写一遍，外框宽正，“古”的横竖分开让出位置，字形立刻变得稳重大气，像一件端端正正的小方盒。 问题：结合短文说说，小雨第一遍写的“固”字有哪些毛病？她后来是怎样改正的？
阅读下面的短文，完成后面的题目。 学校艺术节那天，书法教室里来了位老书法家。他铺开毛边纸，蘸饱墨，写了一个“因”字。那字方方正正，像一堵齐整的院墙。同学们围上去请教，老书法家笑着说了三句话：“写方形字，第一要横平竖直，横竖都摆正了，架子才不歪；第二要写得充实饱满，外框四面都撑得住，笔画之间不留大空当，字才显得有精神；第三不能把笔画一味向中心挤，要向四周舒展开，让整个字形又端正又大气。”说完，他又在纸上添了一个“因”字，果然比先前那个更饱满挺拔。小雨把这三句话一笔一画记在本子上，练字时便照着去做。 短文中，老书法家认为写好“因”这样的方形字要做到哪三点？请用短文中的话概括。
书法小组在临帖前先观察字形。小敏翻开字帖说：“像‘皿’这样的扁形字，整体宽度明显大于高度，横向笔画舒展开来，看上去宽宽扁扁、稳稳当当。”小亮点点头，又补充：“所以下笔前要先看清它横向伸展的样子。”请根据这段短文，写出扁形字的外形特征。
小语参观学校的书法教室，正遇上李老师写“思”字。只见李老师先把上面的“田”写得窄而收紧，随后笔锋一转，写下面的“心”字底：卧钩稳稳托住上方，左右两点向外舒展，整个字底写得宽宽扁扁，稳稳地撑住了上面的“田”。李老师笑着说：“写上窄下宽的字，下部就像一座宽宽的托盘，要写得宽扁舒展，才能把上面收紧的部分稳稳托住，整个字才站得稳、站得美。”小语听了，连连点头。请结合短文说一说：写“思”字时，“心”字底应该怎样写？这样写有什么好处？