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书法社团活动课上，老师带大家写“伞”字。老师边示范边说：“‘伞’是上下结构，上头的‘人’有撇有捺，是全字最宽的地方，要把撇捺写得舒展大方，像伞面张开来，罩住下面的部分；下面的部分则要写得紧凑一些，笔画收拢，托稳上部，这样整个字才站得住。小方照着写了一遍，果然这个字显得平稳又精神。”请根据短文内容回答：写“伞”字时，上部的撇捺和下部各应怎样处理？
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阅读下面这段原创短文，完成后面的问题。 爷爷的书房里挂着一幅字。那字写的是「青」，笔画不算多，可爷爷说它最难安排。我凑近看，只见上面三横细细的，像屋檐；中间一竖一横舒展开来，把整字撑得宽宽的；下面「月」字收得紧紧的，两竖几乎并拢。爷爷用指头在桌上比划：「上边的三横若写得和中间一样宽，整字就散了架；下边的『月』若也放开来，字便往下坠。宽的地方只此一处，才立得住。」我照着练了半张纸，写出来的字总像挺着肚子，中间那块挤得满满当当，上下却瘪瘪的。爷爷把我写的字推到一边，又铺开一张纸，说：「先看清哪一处该宽，再动笔。宽处一放出，其余自然收；宽处一收住，字就没了主心骨。」 短文借爷爷指导「我」练字，说明了「中宽上下窄」这类字应该怎样安排。请结合短文中爷爷的话，说说写这类字时中部与上下两部分应当怎样安排。
练字时，林林把“葱”字写在方格纸上。她先发现上、中、下三部分的中心没有对正，接着又发现中间的空隙一边宽、一边窄。她调整字形，让三部分沿同一中轴上下对正，并把空隙安排得匀称，整个字看起来就稳当了。林林是怎样调整“葱”字，使它整体协调的？
练字时，林岚在练习纸上标出一个上中下结构字的重心位置：中部重心落在一条竖线上，上部重心偏在这条线左侧，下部重心偏在这条线右侧。她的同桌建议把整个字向右挪。林岚想保留中部位置，使三部分重心对正。她应怎样调整上部和下部？
书法练习时，宁宁把“章”字分成上、中、下三部分观察。她在练习纸上标出中部重心所在的竖线，又发现上部重心落在这条竖线右侧两格处，下部重心落在竖线左侧一格处。若中部位置不变，怎样调整上部和下部，才能使三部分重心对正？
星期天，小雨到书法教室练字。王老师先在纸上写下“静”“翻”“鸣”三个字，说：“写‘静’字，左边的‘青’要写宽些，右边的‘争’收窄，让左部站稳；写‘翻’字也是一样，左边的‘番’宽宽地立住，右边的‘羽’窄窄地靠上去。可‘鸣’字就不同了，左边的‘口’要写小写窄，右边的‘鸟’反而要写得宽大，字才好看。”小雨照着老师说的，一个字一个字地临写，果然越写越有精神。请根据短文内容回答：文中“静”“翻”“鸣”三个字，哪一个不能写成左宽右窄？短文里是怎么说的？
练字时，林林写“全”字，发现下部“王”横画铺得太开，字的重心显得松散。老师让他按上下部分的收放关系调整。林林应该怎样处理“全”字上部“人”的撇捺和下部“王”？
美术角的窗台上摆着一盆新栽的迎春花。小林准备在标签上写“春”字，提醒大家留意花苞的变化。书写“春”字时，哪种安排更协调？ A. 上下两部分大小相同，彼此分开 B. 上部舒展，下部的“日”写得紧凑，整体上下对正 C. 上部收得很窄，下部的“日”向两侧伸展
午后，书法教室静悄悄的。窗外的梧桐叶在风里轻轻摇，影子落在宣纸上，像淡淡的水墨。小雨和小舟都在练“字”字。小雨把宝盖头写得宽宽的，下面的“子”却缩得很小，还留出一大截空白。小舟看了看字帖，先把宝盖头收得略窄，再让“子”的横画向上探进宝盖头下面，竖钩也对准了宝盖头的点画。老师走到两人身边，在小舟的本子上轻轻画了一个圈，说：“上下结构的字，最怕各站各的；能互相让一让、靠一靠，字就精神了。”小雨听了，重新调整，果然觉得“字”不再像两截分开的木棍。老师为什么在小舟的本子上画圈，却没有在小雨的本子上画圈？请结合两人写“字”的方法回答。
周末，社区活动室办了一场书法体验。长桌上铺着毛毡，砚台里的墨散着淡淡的松香味。陈老师让同学们观察“盖”字，说上部像一把打开的折扇，下部像收拢的扇柄。小舟起初把下面的“皿”写得比上面的“羊”还宽，陈老师用红笔在两个字中间画了一条竖线，提醒他上部要“放”，下部要“收”。小舟重新写了一遍，字显得稳稳当当。 问题：文中陈老师提醒小舟写“盖”字时要“放”上部、“收”下部，这样写出来的字上下宽度有什么特点？请根据短文回答。
午后，林林在练习纸上写“雪”。第一遍，他把上面的“雨”写得很宽，下面的“彐”挤在中间，字看起来上重下轻。第二遍，他收窄“雨”，把“彐”向左右舒展开，字形显得稳当多了。林林第二遍是怎样调整“雪”字上下两部分的宽度的？
阅读下面这段原创短文，完成后面的问题。\n\n爷爷的书房里挂着一幅书法作品，写的是“青松”二字。他说，写上下结构的字，最讲究上下部件的宽窄搭配。有的字上窄下宽，像一个人稳稳地站在地上；有的字上宽下窄，像一把撑开的伞。写“青”字时，上部的横要收得窄一些，下部的“月”要写得宽一些，这样整个字才站得稳、看着舒展。爷爷边说边示范，笔尖在纸上轻轻落下，一笔一画都不马虎。\n\n问题：短文中，爷爷认为写“青”字时上下部件应该怎样搭配宽窄？请从文中找出依据回答。
书法练习时，林林观察一个左中右结构的字，并在练习记录中写道：“左边部件的上端离格子底边1.8厘米，中间部件的上端离格子底边2.1厘米，右边部件的上端离格子底边1.6厘米。”根据记录，这三个部件的上端从低到高依次是哪一边？
阅读下面短文，完成练习。 爷爷的书房里有一张旧木桌。每天清晨，他先研墨，再铺纸，然后端坐桌前练字。今天他写的是“明、思、园、座、川”五个字。写完后，他指着字对小雨说：“你看，这五个字各有各的骨架，有的左右相依，有的上下相叠，有的四面包围，有的三面半掩，还有一个独来独往。”小雨点点头，照着爷爷的样子又写了一遍。 请根据短文内容，按结构把“明、思、园、座、川”五个字分类，并写出分类结果。
书法社团整理本册练习字时，老师请同学从四组字中选出一组：组内每个字的部件都是左右相向或相背排列的。小禾把候选字抄在练习纸上：A. 懂、绳、授 B. 磅、阁、病 C. 裹、裳、袋 D. 旬、凶、病。你认为小禾应选哪一组？
阅读下面的短文，完成练习。 清晨，我推开窗，院里的菊花开了。淡黄的花瓣上结着一层薄霜，像撒了细盐。爷爷在石桌上铺开宣纸，提笔写下一个“霜”字。他说：“写字先看结构，上下要稳，就像这秋景，上边天高，下边地厚。”我点点头，也拿起笔，一笔一画地练起来。 短文中爷爷写的“霜”字属于哪种结构？请结合短文内容说明理由。
周末，小雨跟爷爷学写毛笔字。爷爷蘸墨写下“夸”字，指着字说：“这个字上面有撇有捺，撇和捺要向左右舒展开，像一把撑开的大伞，把下面的部分稳稳罩住；下面的‘于’则要写得收紧一些，不能抢了上边的风头。这样一放一收，字才显得上下协调、重心平稳。”接着爷爷又写了“夺”字，让小雨对比观察。小雨照着练了几遍，果然写出的字大方又端正。请根据短文内容回答：写“夸”字时，撇捺和下面的“于”分别应该怎样处理？为什么要这样写？
阅读下面的短文，再回答问题。 书法课上，老师请同学们观察“意”字。李然起初把“立”“日”“心”三部分照原样叠在一起，笔画一笔没少，字却像被拉长的影子，歪歪扭扭站不稳。老师提醒他：写这类上中下结构的字，要让三部分都“让一让”——每一部分压得扁一些，横画写得短一些，三部分之间留的缝隙小一些，彼此靠紧。李然照着改，起笔先写短横，收笔时把“心”稳稳托在下面，字立刻站得端正。同桌看了说：“这么写，看着不空也不挤。” 问题：文中老师说的“让一让”，具体指哪几种做法？请从短文中概括出两点。
练习册上有一段书写记录：小禾练写“鼻”字时，先把上部“自”、中部“田”和下部“廾”写得大小适中，再检查三部分之间的距离。她发现若每部分都写得很宽、彼此留出大空隙，整个字就会显得松散；于是她收紧三部分间距，并让它们上下对正。这样写后，“鼻”字看起来紧凑匀称。根据记录，小禾怎样调整“鼻”字，才使上中下结构写得紧凑？
练习册上有一个“竟”字，分成上、中、下三部分来观察。小禾发现，原先中部偏向一侧，三部分之间的空隙也不匀称。她调整后，让三部分上下对正，间距匀称，字形看起来稳当又紧凑。小禾怎样调整“竟”字，使它的整体结构更协调？