全部来自 AI 原创生成并经逐题审校的题目，带 精品 标记的为 AI 复审通过。整卷生成请去组卷。
书法社团开展“一字一评”活动。小舟选了上中下结构的“翼”字来临写。第一次写完，同桌说这个字像被风吹歪了。小舟仔细看：上部“羽”写得偏左，中部“田”虽然居中，下部“共”却向右挪，三部分的中心没有落在同一条线上；而且“羽”和“田”挨得太紧，“田”和“共”之间又空得太大。她想起老师说过，上中下结构的字要像叠放的三只碗，中心对正，间距合适。于是她重新落笔：先定好一条竖直的中线，让“羽”“田”“共”的中心依次落在线上；再调整三部分之间的距离，使上部稍宽扁，中部收紧，下部舒展，空隙上下匀称。改完后，整个“翼”字稳稳当当，不再歪斜。小舟调整“翼”字时，从哪两方面入手，使上中下三部分整体协调？请从短文中概括。
登录后查看答案
阿澄练习写一幅竖式书法作品。他先安排好正文的字距和行距，写完正文后，在末尾下方留出适当空隙，再写落款，使整幅作品看起来疏密协调。阿澄为什么在正文末尾下方留出空隙再写落款？
阅读短文，再回答问题。 练习写“鼻”字时，林林发现初稿的上、中、下部分彼此隔得较开，整个字显得松散。她重新安排三部分，使它们上下对正、间距适当收紧，同时不让笔画挤在一起，字形看起来匀称紧凑。 林林是怎样调整“鼻”字的上、中、下部分的？
傍晚，书法社的练习桌旁传来轻轻的翻纸声。小禾练写“竟”字，把字分成上、中、下三部分观察：中部的重心落在一条竖线上，上部的重心偏在这条线左侧，下部的重心偏在这条线右侧。她想让三部分的重心对正，应怎样调整？
阅读下面的短文，回答问题。 书法课上，小禾练写“素”字。她把这个字分成上、中、下三部分来看：上部是“龶”，中部是“幺”，下部是“小”。写第一遍时，上部写得偏左，中部还端正，下部又偏右，整个字看上去像被风轻轻吹歪了。老师看了看，让她先在纸上轻轻画一条竖线，把中部“幺”的重心落在这条线上，再让上部“龶”的重心和下部“小”的重心也都落到这条线上来。小禾照着调整，写出的“素”字稳稳当当，三部分像串在一根细线上。 短文中，老师要求小禾把上、中、下三部分的重心怎样安排？
阅读短文，回答问题。 社区书法角里，墨香淡淡。周爷爷铺开宣纸，写下一个“夺”字。他放下笔，指着字对大家说：“写这类字，上面要放开，下面要收紧。你看这个‘夺’，上面的‘大’要写得宽绰舒展，像屋檐一样罩住下面；下面的‘寸’要写得窄一些，稳稳地收在宽横的下面，整个字就显得有气势。”小杰照着说的一试，果然好看了许多。 问题：根据短文，写“夺”字时上下两部分应怎样安排？
周末，小禾在爷爷的书房里整理旧字帖。她翻到一页，上面写着一个“剪”字，旁边有一行小字：“上部笔画多，下部笔画少，上紧下松，疏而不散。”小禾照着临写，起初把下部“刀”写得又宽又大，整个字像被压扁了。爷爷看了看说：“下部笔画少，可以舒展一些，但不能过宽，也不能离上部太远。上下要互相照应，字才稳。”小禾点点头，重新调整了上下两部分的松紧，字果然匀称多了。问题：从短文看，写“剪”字时，上部“前”和下部“刀”应怎样安排，才符合上下结构字的疏密变化？请结合短文内容回答。
清晨，校园里的小池塘边升起薄雾，几只白鹭掠过水面。值日生准备在观察记录卡上写“晨、雾、露”三个字。为了让字形端正、上下协调，哪种书写安排更合适？ A. 上下部件大小相同，彼此分开 B. 上下部件重心对正，依据字形调整大小，部件间留出适当空隙 C. 上部尽量写宽，下部尽量写窄
周末，小雨跟爷爷练毛笔字。爷爷先在纸上写下“区、医、匠、巨”四个字，请小雨仔细观察。小雨很快发现了秘密：这四个字都像住在一个“框”里——上面一横，左边一竖，下面一横，三面围拢，右面却敞着口，不封住；中间的部件稳稳地站在框内，笔画写得紧凑匀称。爷爷点点头说：“这类字叫三面包围的字，写的时候要先写上横，再写框里的部件，最后写竖折连成底横收住，这样整个字才端正平稳。”小雨照着写了一遍，果然比平时写得精神多了。请根据短文内容回答：区、医、匠、巨这四个字在字形上有什么共同特点？
书法教室的窗半开着，墨香混着桂花香飘进来。今天练三面包围的字，老师在黑板上写下“同”和“网”。她先不急着让我们动笔，而是用红笔标出两个字的左竖和横折钩，说：“这两个字像半开的门，门框先立稳，里面的东西才放得妥。”小林点点头，提笔先写左竖，再写横折钩，最后才写里面的部分。写完后，他把“同”和“网”并排摆好，发现外框像弯臂轻轻拢住内部，字显得紧凑又有精神。同桌小周却先写里面，再补外框，结果“同”里的“口”偏了，“网”里的交叉也挤到一边。老师看了看，笑着说：“三面包围，先外后内，顺序一乱，字就散了。” 短文中小周临写“同”和“网”时先写里面再补外框，老师为什么说“顺序一乱，字就散了”？请根据短文说出正确的临写顺序。
阅读下面的短文，回答问题。 周末的书法教室里安安静静，只有毛笔落在宣纸上的沙沙声。老师让同学们练写“莫”字，这个字由上部“艹”、中部“日”、下部“大”三个部分组成。老师在黑板上写了一个端正的“莫”字，说：“上中下结构的字，最要紧的是重心对正。上部‘艹’的重心、中部‘日’的重心、下部‘大’的重心，要落在同一条竖线上，字才立得稳、站得正。”小雅对照字帖，发现自己写的“莫”字上部偏左，她轻轻蘸了蘸墨，把上部向右挪正，三个部分的重心终于对齐了，整个字顿时显得平稳端正。 问题：根据短文，写“莫”字时怎样才算做到上、中、下部件的重心对正？
周末练字时，爷爷铺开宣纸，让小宇写“道”字。爷爷边写边说：“走之底的字，要先写里面被包住的部分，再写左下的偏旁。你看，‘首’字写得端正紧凑，再写横折折撇，最后捺画要写得平而舒展，像一条小船，稳稳地托住整个字。”小宇照着写了一遍，果然比之前好看多了。他高兴地说：“原来左下包围的字，关键在捺！”请根据短文内容，写出爷爷讲的书写“道”字的两个要点。
周五下午，书法小组的同学们围在长桌旁练习。窗外的梧桐叶被风吹得沙沙响，教室里却静得能听见毛笔落纸的声音。小宇要写一个“司”字，他先写里面的短横和“口”，把它们安排在格子偏左下的位置；再写外面的横折钩，起笔稍高，折角干脆，钩尖朝上，像张开的手臂把里面护住。老师看了点点头，说：“这样内外呼应，疏密就协调了。”小宇又写了几遍，笔画之间不再挤作一团，整个字显得舒展大方。 短文写了小宇练习“司”字的过程。请根据短文内容，写出书写“司”这类右上包围的字时，被包围部分和包围部分各应怎样安排。
阅读下面短文，回答问题。 爷爷的书桌旁，我铺开宣纸练“建”“边”“道”。起初我把“走之底”写得又窄又短，里面的部件像要掉出来。爷爷指着字说：“左下包围的字，外面的部分要像一只手，稳稳托住里面；被包的部件不能太大，也不能太靠下。”我照着调整，走之底舒展了，里面的部件稍稍靠上，整个字就站得稳了。原来，两面包围的字讲究内外相称。 短文中的爷爷认为左下包围结构（如“建”“边”“道”）的字在书写时应注意什么？
书法练习时，宁宁写了几个右上包围的字。他发现，“句”字里的部分若挤在右上，字形就显得局促；把里面的部分向左下安排，并让外部包围部分舒展开，字形看起来更协调。后来，他又检查了一个同类字，发现里面的部分仍偏右上，便准备调整。根据短文，宁宁应怎样调整这个字的内外部分？
练字时，宁宁写“远”字，先把里面的“元”写得紧凑，再写左下方的走之底。老师提醒她：走之底要包托住里面的部分，最后一笔捺要舒展；宁宁却把“元”写得松散，还把捺收得很短。根据短文，宁宁应怎样调整，才能写好左下包围的字？
练习书法时，林林写“厢”字。他先把“厂”字头的撇画写得舒展，再把里面的“相”安排得紧凑些，并略靠右下。这样写后，字的包围关系清楚，内部也不显拥挤。根据短文，写两面包围结构的字时，包围部分和内部部件应怎样安排？
阅读下面短文，完成练习。 周末，社区书法班开课了。李老师让我们练“层、房、扇”三个字。他先写了一个“房”字，说：“左上包围的字，外面的撇要像屋檐一样向左下伸出去，不能缩成一团；被包住的部件要稍稍向右靠，别压到撇的末端。”我照着写了两遍，果然比刚才端正。李老师又提醒：“里面的横画不要太长，给外面的撇留出位置。” 短文中，李老师要求左上包围的字外面的撇怎样写？
社区书法展准备展出一幅竖式作品。整理作品时，周老师提醒小禾：“正文要安排得疏密匀称，字与字、行与行之间要留出合适的空隙。正文结束后，落款不能与正文挤在一起，也不宜写得比正文醒目。”小禾据此调整作品。周老师提醒的内容中，关于落款的要求是什么？
书法小组准备临写一篇题为《山间晨行》的短文。原作写在竖幅纸上，正文由右向左分列，列与列之间距离相近；末列字数较少，底部留有空白，题目写在正文右上方。小禾打算把正文改成横向排列，并把题目移到左下角。临写时，小禾应怎样调整，才能更接近原作的整体布局？