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练字时，若溪在纸上写“连”字。她先写里面的“车”，再补写走之底。写完后，她发现“车”偏左，走之底的捺也收得很短。她重新观察字格，在练习本上记下：左下包围的字，里面部分要写得紧凑并略靠右上；外面的包围部分要托住里面，末笔捺向右舒展。根据短文，若溪应怎样调整“连”字？
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清晨，山间的雾气渐渐散开。书写练习中，若岚写“病”字时，先把左上方的撇画写得舒展，再把里面的部分安排得靠左上，右下留出适当空间。她看着字形，觉得像山路旁打开的一扇小窗。根据短文，若岚写“病”字时运用了怎样的左上包围书写要领？
清晨，我站在山坡上远望。一条大河从群山间奔流而下，河面宽阔，水声隆隆，仿佛大地舒展开的血脉。山下的田野一片碧绿，村舍点点，炊烟袅袅升起。我眯起眼睛，目光顺着河水一直追到天边。爷爷说，山川之美要用心去看，看得久了，心里就会亮堂起来。请从短文中圈出“川”和“目”两个字，各认真临写一遍：“川”注意三笔间距均匀，“目”注意横画间距均匀。然后回答：这两个字笔画一疏一密，临写时怎样才能做到“疏密得当”？请各用一句话写出要点。
周末，小雨到书法馆参观。一位老书法家正伏案写字，只见他落笔不急不躁，先摆正字的间架：横画写得平稳，竖画写得挺直，长竖像立柱一样稳稳撑住整字；每个字的重心都落在正中，不偏左也不偏右；笔画之间的距离安排得均匀，左右两部分互相照应，谁也不挤谁。老书法家告诉小雨：字如人站立，身子端正了，神情自然稳重安详。小雨看着那一幅幅字，觉得它们像一个个站得笔直的人，透出一股安定的气度。请结合短文内容，说一说“平正端庄”指的是字在结构上具有怎样的特点。
书法教室里，同学们正在练写“正”字。老师先让大家把字帖放平，又提醒道：“横画要写得平，竖画要写得直，长短安排要相称，字才站得稳。”小林一开始把横画写得向上斜，竖画也有些歪，写出的“正”字像要倒向一边。后来他照着老师的话调整，横画平了，竖画直了，字的重心落在中间，看上去平正端庄。问题：从短文中看，把“正”字写得平正端庄的关键是什么？
书法教室里，李老师在米字格中写下“同、网、区、周、匹”五个字，让同学们找共同点。乐乐观察后发现：“‘同、网、周’这三个字的外框，上面是一横，左右两边各有一竖（或带钩的竖）向上与横画相连，三面围在一起，下面留有一个口，里面的部件都稳稳地待在框内，大小合适、不顶不缩。”文文却认为这五个字都一样。请你根据短文，找出其中符合乐乐所描述的字形特点的三个字，并说明另外两个字为什么不符合。
傍晚，林澄在练习纸上写“中”字。她发现，字中的横画向右上方斜，竖画也偏向一侧，整个字看起来站不稳。她擦去重写，把横画写平直、竖画写端正后，字的重心便稳了下来。根据短文，林澄重写时具体调整了哪两处？
周末，小雨看爷爷练毛笔字。爷爷先写了一个“司”字，对她说：“写‘司’要想到横折钩像张开的手臂，只从上和右两边包住里面的‘口’，所以‘口’要写在包围部分里面，位置略偏左下，给左下留出空隙。”接着爷爷又写了一个“句”字，继续说：“‘句’的‘撇’和横折钩从左上与右上两面相围，‘口’同样要收进包围部分里，大小合适，不要顶到折角。”小雨照着临写，果然把两个字的包围关系写得又稳又匀。请根据短文内容回答：临写“司、句”这两个字时，被包围的“口”应该怎样安排位置？
周五下午，书法小组临写三面包围的字。老师先让大家观察“凶”：外框像一只朝上的小筐，开口朝上；里面的撇和点不能散，要靠近中心，位置略偏上。外框左右两竖不要垂直下拖，应稍稍向内收。接着看“画”：上部横短，中部“田”要扁而匀，下部外框同样开口向上，托住上面；框内横画间距均匀，不要挤在左下角。小林先写“凶”，把里面的撇点写得又低又散，外框两竖向外撇；老师请他对照字帖调整。再写“画”，下部横画忽密忽疏，老师提醒他先看清横画之间的距离，再落笔。放学时，小林把两个字各临了三遍，觉得外框像一只稳稳托住内容的手。根据短文，临写“凶”字时，外框和内部笔画各有什么要求？请简要回答。
小禾在练习本上写“园”字。他先写外框的左竖、横折，再写框内的“元”，最后写外框底部的一横，把外框封好。根据短文，“园”字属于什么结构？书写时外框怎样安排？
练字时，林林把“向”字的外框写成左、上、右三面围合，底部留口；他又发现里面的部件挤得太靠右，几乎贴住外框。老师让他修改时，最应注意什么？
阅读下面这段原创短文，完成练习。 爷爷在院子里练字，写的是一个「崇」字。他说，上中下结构的字，最要紧的是把三部分的宽窄安排好。只见他先写上部的「山」，三个竖画向中间收拢，写得扁扁的、窄窄的；再写中部的宝盖头，横钩向左右舒展开来，一下子成了全字最宽的地方；最后写下部的「示」，笔画稍稍收窄，稳稳地托住上面。一个「崇」字立在纸上，中部舒展，上下收敛，看上去又端正又精神。 问题：根据短文内容，「崇」字上、中、下三部分的宽窄分别是怎样安排的？
书法社展板上，许宁写了一段练字记录：练“厌、原、庭”时，我先把外部的撇向左下写得舒展，再把里面的部分写得紧凑、靠左上，留在包围范围内。后来我发现，“原”字里面的部分被我放得太靠右，显得松散。根据记录，许宁应怎样调整“原”字里面的部分？
阅读下面短文，回答问题。 书法社展示了几张练字卡片。小宁写“句”时，先把里面的“口”写得很大，几乎碰到外面的笔画；写“司”时，又把外框收得很紧。老师让他重新观察字的整体布局，再调整笔画和部件的大小、位置。假如你要给小宁提一条适用于“句”和“司”的修改建议，怎样说才能体现右上包围结构的字形特点？
练字时，晨晨写“建”字。他先把里面的部分写得紧凑，再写左下方的部件，并把最后一笔向右舒展。请根据短文，说说左下包围的字书写时要注意什么。
阅读下面短文，完成练习。 练习册上，阿澄写了一个“庐”字。第一遍，左上方的撇画收得急，右下的“户”也靠近外侧边缘；第二遍，他把撇画向左下方舒展开，并将“户”调整到包围范围内，字看起来舒展多了。 根据短文，写好左上包围的字，外部撇画和被包围部分分别要怎样安排？
阅读下面的短文，完成后面的问题。 爷爷的书房里挂着一幅字，写的是一个“厦”字。小宁每次抬头看，都觉得这个字稳稳当当，像一座小楼立在那里。爷爷告诉他，写这类两面包围的字，关键不在笔画多，而在包围的部分和里面的部分怎样“商量”。小宁便找来纸笔照着练。他先写外面的部分，把那一撇一横写得不长不短，留出一方空地；再写里面的部分，把它安在空地的中间偏下一些，既没有顶到上面的横，也没有挤到撇的末端。写完一看，字果然稳稳的，一点也不歪斜。爷爷点头说：“包围的部分是给它挡风的，里面的部分要站得住，两者离得太远会散，贴得太紧会闷。”小宁把这句话记在心里，又写了几遍。 问题：短文中小宁写“厦”字时，是怎样安排里面的部分的？请从短文中找出依据回答。
练习室里，林澄把一张竖幅作品铺在桌上。正文各列安排得匀称，写到末尾后，她在左下方的空白处写落款。检查时，她发现落款和正文挨得太近，像是连成了一片，便停下来想一想：要让作品的章法更清楚，落款与正文之间应怎样调整？
阅读下面的短文，完成练习。 书法小组整理练习卡时，林林把“海、想、闻、园、众、树”六张字卡放在桌上。他先按字形整体布局分组，再把每组的结构名称写在记录单上。请根据短文中的字卡，分别写出左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构和左中右结构的字。
书法课上，小舟练写“营”字。他把字分成三部分：上部“艹”、中部“冖”、下部“吕”。老师在纸上画了一条竖直的辅助线，说：“上中下结构的字，三部分的重心要落在同一条竖线上，字才站得稳。”小舟用透明纸描出三部分的重心：中部“冖”的重心正好落在辅助线上，上部“艹”的重心落在辅助线右边约半格处，下部“吕”的重心落在辅助线左边约一格处。同桌小宁看了说：“中部已经对准了，上部偏右、下部偏左，两边一错，看起来像在扭腰。”小舟想把整个字往右挪一挪，小宁摇摇头：“整体挪动，三部分的位置关系并没有改变。”小舟想了想，决定只调整其中两部分的位置，让三部分重心重新落到同一条竖线上。 小舟原来的写法有没有做到“上中下部件重心对正”？请结合短文中三部分重心的位置说明理由，并写出一种能让他把三部分重心对正的调整方法。