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日暮时分，晚霞把天空染成了橘红色。书法教室里，老师带大家临写“暮”字。老师指着范字说：“‘暮’字上面的部件笔画多，要写得舒展，纵向拉长，就像天边铺开的晚霞；下面的‘日’要写得扁扁的、短短的，稳稳地托在上面部分的下方，整个字才端正、安稳。”小林第一次写时，把下面的“日”写得又高又长，字显得头轻脚重，站不稳。他对照字帖，把“日”压扁收短，整个字立刻精神了许多。 根据短文内容，写“暮”字时，上下两部分各应怎样安排？请用文中老师的话简要回答。
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阅读下面短文，回答问题。 周末，小宁在书法教室练字。老师写下“墨”字，提醒大家：“这个字上下两部分不等高。上面的‘黑’笔画多，纵向要写长，占字的大半；下面的‘土’笔画少，要写得扁短，收在上部下面，像稳稳托住上面。”小宁照着练，写出的“墨”字果然端正多了。 根据短文，写“墨”字时，下部“土”应该怎样安排？
阅读下面的短文，回答问题。 书法社团的午后，窗边摆着一排练习纸。小航要写“笔”字，他先用铅笔在格子里轻轻点出字的总高度，又把这段高度平均分成8份。他观察字帖：上部竹字头写得紧凑，占3份；下部“毛”写得舒展，占5份。老师走过来说：“上短下长，下部要稳住。”小航点点头，把下部最后一笔写得平平稳稳。写完后，他把字举远看，觉得整个字像一棵小树，上面是小小的树冠，下面是长长的树干。 问题：短文中的“上短下长”具体是怎样分配高度的？请结合文中数据回答。
书法社里，小舟在宣纸上练写一个上下结构的字。第一遍，他把上下两部分写得一样宽，字像一块方木，显得呆板。第二遍，他让上半部分的横画和撇捺向左右伸开，几乎碰到格子边；下半部分却把笔画收向中间，写得紧凑。老师看了说：“这一遍上下有变化，字站得稳，也有精神。”小舟又看了看，发现上部宽、下部窄，上下之间有了明显的对比。根据短文，老师为什么认为小舟第二遍写的字“站得稳，也有精神”？
午后，书法社的同学在练习册上记录字的上下部分。小岚写道：“甲字上部高8毫米、宽19毫米，下部高16毫米、宽12毫米；乙字上部高15毫米、宽11毫米，下部高10毫米、宽18毫米；丙字上下两部分的高度相同。”她提醒伙伴，判断“上短下长”要看上下部分的长短，不能只看宽窄。根据短文，哪个字符合“上短下长”的结构特征？请说出依据。
周末，小满跟着爷爷练毛笔字。爷爷在纸上写下“林”字，说：“两个‘木’左右并肩，左边的‘木’要收窄一些，把位置让给右边，它的捺也要改写成点，免得和右边的笔画挤在一起。”接着爷爷又写了“朋”字，提醒她：“两个‘月’横排时，左边略窄、右边略宽，右边的‘月’竖撇和竖钩都要写得舒展，整个字才站得稳。”小满照着练了几遍，果然觉得字变匀称了。她还在本子上记下爷爷的话：同形横排，左边要让，右边要展。请根据短文，写出爷爷所说的同形横排例字左右两部分的书写要点。
雨后，书法小组在窗边练字。窗外的竹叶还挂着水珠，桌上的练习纸被风轻轻吹动。小宁观察一个上下结构的字，发现上半部分向左右舒展开，下半部分的笔画朝中间收拢，整个字看起来匀称安稳。根据短文，小宁观察到的字体现了怎样的结构特征？
书法社活动中，宁宁练写一个上窄下宽的字。她先把上部写得紧凑些，再写下部：下部虽写宽了，却向左伸得多、向右伸得少，字看起来有些歪。她调整下部，让它居中舒展，左右都能托住上部，字形便稳当了。根据短文，要让下部稳当地承载上部，应怎样写？
周末，我跟爷爷在书房练字。爷爷铺开宣纸，先写了一个“棘”字。他让我观察：这个字由两个“束”左右横排组成。爷爷说，左边“束”要主动收窄，给右边的“束”让出位置；左边“束”的末笔本来是一捺，在这里要改写成点，两个部分才能靠得紧凑。我起初把两个“束”写得一样宽，末笔也都写成捺，结果字显得松散。照着爷爷说的调整后，字果然紧凑多了。请根据短文回答：练写“棘”字时，左边“束”的末笔和宽窄应怎样处理？
周末，我到爷爷家学书法。爷爷铺开毛边纸，先让我观察几个上下结构的字。他指着字帖说：“你看，上下结构的字最讲究比例。上部好比人的头，宜写得紧凑扁些；下部好比人的身子，要写得舒展稳当。就拿‘花’字来说，上面的‘艹’约占全字高度的三分之一就够了，下面的部分要放开写，占三分之二，这样整个字才匀称、站得稳。要是上部写得太高，下部挤作一团，字就显得头重脚轻了。”我照着爷爷的话练了几遍，果然比先前好看多了。请根据短文回答：爷爷认为书写上下结构的字时，上下两部分的高度比例应怎样安排？为什么要这样安排？
书法小组要办一期作品展，小羽准备用集字的方法写“宁静致远”四个字。他翻出字帖，很快就找到了这四个字，心想：把字帖上的字剪下来，贴到宣纸上，省事又整齐。同桌小文却说：“这样贴出来的字大小不一，也学不到写法。”小羽听了，先把每个字用薄纸蒙着描两遍，再照着临写几遍，比较它们的大小和笔画粗细。接着，他在草稿纸上安排四个字的位置，让笔画多的字不显得挤，笔画少的字不显得空。最后，他把字写到宣纸上，整幅作品看上去协调多了。老师看了点点头：“集字不是简单拼凑，要先读懂每个字的写法，再让整幅字成为一个整体。”短文中小羽先想剪贴，后来改成先描临再组合。老师为什么认可后来的做法？请结合短文简要回答。
周末，林然准备写“山清水秀”四个字。他没有直接照抄字帖中的整行文字，而是在字帖里逐个寻找这四个字，先观察每个字的笔画和结构，再把它们组合起来，调整字与字之间的大小和间距，写成一幅小作品。练完后，他发现自己更能把学过的写法用到新的词语中。林然采用了什么练习方法？这种练习有什么作用？
阅读下面的短文，回答问题。 书法社团里，老师让我们练“炎”字。我拿起笔，把上下两个“火”写得一般大，心里想：上下对称，多好看。老师走过来，看了看说：“同形竖叠，最忌上下平分。上面的‘火’要收一收：点画靠拢，撇捺缩短；下面的‘火’要放一放：撇捺舒展，托住上部。这样字才站得稳。”我照着重写，上面的“火”紧凑了，下面的“火”宽展了，整个字果然不再像两截木棍拼在一起。同桌问我为什么上面不能写大，我说：“同形竖叠要上收下放，上部让下部，字才有精神。” 文中“我”最初把“炎”字上下两个“火”写得一般大，老师指出同形竖叠应怎样处理？请根据短文回答。
书法社团活动时，林老师在黑板上写了一个“春”字。她先请同学们看上半部分：三横间距匀称，撇和捺向左右舒展，纵向占了大半；再看下半部分的“日”，写得扁而短，稳稳托在上部中间。林老师说，这类字讲究上长下短，上部要放得开，下部要收得住。小航起初把“日”写得又高又大，整个字像被压弯了腰；同桌小月提醒他：“你瞧，上部没有伸展开，下部倒占了地方。”小航重新落笔，把三横和撇捺写得舒展些，把“日”压扁收小，最后一笔横画轻轻收住。写完后，他把两个字并排一看，后一个果然站得端正，不再向下坠。老师点点头，说：“上长下短，不是上面随便拉长，而是上下中心对正，下部收紧，整个字才稳。”问题：小航后来把“春”字写稳的原因是什么？请从短文中概括两点。
练字时，阿澄把“思、泉、雪、花、品、林、安、章”写在练习纸上。窗外的雪渐渐融化，山泉沿石缝流下；他闻到花香，想起林间小屋里那本读了一半的书，便安心地继续写完这一章。检查字形时，他发现有一个字上部是“雨”，下部承接紧凑。这个字是什么？
星期天，小雨跟爷爷练毛笔字。爷爷在纸上写下“智”字，让她仔细看：“这个字上面是‘知’，笔画多、摊得开，占的地方大；下面的‘日’又矮又扁，收得紧紧的，只占一小截。”爷爷又说：“就像人穿上宽大的斗篷，脚却收在底下，站得稳，还透着一股精神。”小雨照着写了一遍，果然觉得这个字上边舒展、下边稳当，比平时好看多了。请根据短文说说：像“智”这样“上长下短”的字，写出来有什么效果？
周末，小雨去爷爷家学书法。爷爷铺开宣纸，写了一个“雪”字，指着字对小雨说：写“雪”这样的字，上面的雨字头要写得舒展、占位长，把下面的“彐”托住，下面部分写得短一些、扁一些，整个字才站得稳。爷爷又写了一个“云”字，说：上面的“二”要拉长，下面的“厶”收紧写短，这就是书法里“上长下短”的写法。小雨照着爷爷的样子练，果然写出的字又端正又精神。请根据短文内容回答：爷爷举了哪两个字说明“上长下短”的写法？这种字的上部和下部各要怎么写？
清晨，书法社的桌上摆着一张练字纸。小禾写“炎”字时，先把上面的“火”写得紧凑些，又把下面的“火”写得舒展些。她停笔端详，觉得两个相同部件既有呼应，整个字也显得稳当。根据短文，小禾写“炎”字时怎样安排上下两个“火”？
清晨，书法社的练习桌上摆着几张新纸。小岚准备写“泉”字，先把上面的“白”写得紧凑些，再让下面的“水”舒展一些。她想让上下两部分的长短安排一目了然。根据短文，请在横线上按“上短下长”的特点书写“泉”：________
周末，小雨跟爷爷学写毛笔字。爷爷铺开宣纸，写了一个“想”字：上面的“相”写得紧凑而窄，下面的“心”字底则舒展铺开，写得宽宽的，稳稳地托住上面的部分。整个字看上去像一座下宽上窄的小塔，格外平稳。爷爷笑着说：“底座宽了，字才站得稳，这就是上窄下宽的道理。”根据短文，写“想”字时上下两部分分别是怎样安排的？这样写有什么好处？