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社区书法展中，五年级同学准备把集字作品《山间晨色》挂在一块竖长展板上。小岚记录了大家商定的布局要求：正文分三列竖写，每列自上而下书写，列序从右向左；三列字距大致匀称，列间留出比字距稍宽的空隙；正文四周要留白，落款字号小于正文，并放在正文左下方。下面哪种安排符合这些要求？ 甲：正文三列从左向右读，字距匀称，四周留白，左下方写小字落款。 乙：正文三列从右向左读，每列自上而下书写，字距匀称、列间稍宽，四周留白，左下方写小字落款。 丙：正文三列从右向左读，每列自上而下书写，列间比字距窄，正文写满纸面，左下方写小字落款。 丁：正文三列从右向左读，每列自上而下书写，字距匀称、列间稍宽，四周留白，右上方写与正文同大的落款。 请选出符合要求的一种安排，并说出判断依据。
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周末，林林为“山间清趣”集字作品安排版面。他把正文从右向左分列竖写，每列字距匀称，列与列之间留得稍宽；正文四周留出适当空白，落款另起一列，字号比正文小。作品完成后，画面显得整齐而有主次。文中哪些安排体现了这幅集字作品的章法布局？
雨后的校园里，书法小组把练习纸铺在长廊下。小宁写了两个“庭”：甲字的广字头横画伸得很长，里面的“廷”挤在右下角；乙字的点在横画左上方，横画收得适中，撇画舒展，“廷”安排在广字头下方，内外留有合适的空间。若要选一个更能体现广字头半包围结构安排的写法，应选哪一个？甲字的问题是什么？
午后，书法小组把六张字卡放在桌上：湖、清、河、枝、桥、松。小岚想按偏旁把字卡分成两组，每组的字都要有相同的偏旁。请把六张字卡分成这两组，并写出每组的偏旁名称。
社区书法角里，五年级学生合作完成一幅集字作品。初稿中，有的字写得高大，有的字显得瘦小；几处字挤得很近，另几处间隔又太宽，整行看起来忽上忽下。大家没有只改某一个字，而是反复比较整幅作品，调整字的大小、字与字之间的距离和上下位置。修改后，作品看起来匀称、连贯。根据短文，大家是怎样让集字作品整体协调起来的？
小禾把“溪山有光”四字集成一幅作品。试排时，她发现“溪”字显得宽，“光”字显得窄，字与字之间的空隙也不匀，整行看起来有些散。要让这幅集字作品整体协调，小禾应怎样调整？
午后，书法小组在练习写“庭”字。小禾先把广字旁写得很宽，里面的“廷”也挤在左边，整个字显得松散。她对照字帖调整后发现：广字头的点写在横画上方，横画收短，撇画舒展开来；里面的部分安排在广字头下面，和撇画围成半包围的形态。小禾又试着写了“府”字，字形看起来紧凑多了。根据短文，小禾把“府”字写得紧凑，主要调整了广字头和里面部分的哪些安排？
午后，社区展厅里挂起了几幅手工作品。小宁先把蓝色丝线织成一块小布，再用绸带缠住布边，最后在布面绣出一朵白花。请按这些含绞丝旁的字在文中出现的先后顺序，认真临写出来。
阅读短文，完成问题。午后，书法教室里很安静，窗外的梧桐叶轻轻摇动。老师让我练习写“福”和“桃”两个字。我先写“福”，却把左边写成了木字旁。老师看了看，指着字帖说：“示字旁先写点，再写横撇，接着写竖和点；木字旁先写横，再写竖，接着写撇和点。起笔不同，样子也不同。”我照着重新练，慢慢分清了这两个偏旁。从短文中找出示字旁与木字旁在笔顺和笔画上的区别。
书法兴趣小组布置作品时，宁宁在练习纸上写了几个带示字旁的字。她放慢速度观察：示字旁的点画安排得紧凑，竖画挺直，整体收在字的左侧，给右边部件留出空间。宁宁照着这个特点重新调整了字形。根据短文，示字旁的点画、竖画和整体位置各有什么特点？
书法社准备制作一组节气书签。小岚在卡片上写下“祈、祥、祖”，又把每个字的左侧偏旁单独描了一遍，发现偏旁的末笔都收得很轻。她请同伴检查时，同伴提醒她：只看末笔还不够，还要留意偏旁和右边部件的宽窄关系。根据短文，示字旁在这些字中写在什么位置，通常怎样处理宽窄和末笔？
周五下午，书法社团练习“笔画分布，力求均匀”。小宇临写“册”字。他先看范字：四个竖向笔画之间的三个空白，宽度大致相等。可自己一写，左边一格偏宽，右边一格偏窄，中间一格还算合适。他拿起笔想把第二竖向右挪一点，同桌小文提醒：“只动一竖，三个空白能一样宽吗？”小宇点点头，重新观察范字，把第二竖稍向左移，又把第三竖也稍向左移，再临写一遍，三个空白果然均匀了。问题：小宇第二次临写时是怎样调整的？他为什么要这样调整？请结合短文简要回答。
书法角里，乐乐把写好的偏旁放在桌上细看。他发现，双耳刀（右）的弯钩在转弯处若显得圆润连贯，整笔就不生硬；收笔时，钩尖应朝左上方。乐乐把这两点记在练习纸旁。根据短文，双耳刀（右）的弯钩在转弯处和收笔时分别应怎样写？
整理书法练习册时，周宁读到一段记录：“我先描写了‘院’字左边的双耳刀，又把它单独写在练习格里。对照范字，我发现自己的竖画虽然没有弯斜，却写得忽左忽右；重写时，我让笔锋沿着同一方向平稳行进，竖画看起来端正多了。”记录中，周宁重写竖画时采用了什么做法？
练字时，宁宁把左耳旁的横撇弯钩分成几个连续动作来观察：先写短横，折后向左下写撇，再转弯向右下弯行，最后钩尖朝左上。她照着这个顺序在纸上练习。根据短文，宁宁写横撇弯钩时，起笔、转弯和收笔分别怎样处理？
阅读下面短文，完成练习。 书法小组临写“戈”字。小许先写斜钩，钩身向左下偏斜，他顺着斜势越写越斜，整个字像要倒下去。同桌小陈看见了，想把斜钩硬改成竖直，可一改，笔画僵了，字也不好看。老师走过来，说：“斜钩的斜势不必硬改。你看，把横画的起笔稍向左移，撇画收短一些，让全字的重心落在中间，字就稳了。”小许照着调整，斜钩仍然偏斜，整个字却站得端端正正。他明白了：字里有一部分偏斜并不可怕，关键是通过调整其他笔画的位置，让字的整体由偏趋向正。 问题：结合短文内容，说说“偏者求正”的含义。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 周末，我去看爷爷写字。爷爷铺开一张宣纸，提笔先写“云、水、木”三个字。这三个字笔画不多，爷爷没有把它们挤成窄窄的一小条，而是让笔画舒展开来，稳稳地占住格子。接着，爷爷又写“繁、腾、霜”三个字。这几个字笔画多，爷爷把每笔都收得紧一些，笔画之间挨得近，却互不碰撞，整幅字看上去大小错落，格外自然。 短文里爷爷写笔画多的字时，是怎样处理笔画的？请从短文中找出依据回答。
读一读下面的短文，完成后面的题目。 书法练习时，宁宁写了一行“川、霞、也、藤”。她发现“霞”和“藤”笔画较多，写得过大时显得拥挤；“川”和“也”笔画较少，写得过小时又显得单薄。她想调整这一行字，让整体看起来自然协调。 宁宁可以怎样调整这几个字的大小？
小岚练写一个字时，发现其中一部分斜向一边。她没有把这部分改得笔直，而是调整了它与其他笔画的位置，让整个字看起来平稳端正。书法中“偏者求正”指什么？
阅读下面的短文，回答问题。 书法社活动时，老师请宁宁观察一个左右结构的字。宁宁发现，左边部件有一笔向右伸展，右边部件靠近左侧的笔画却收得含蓄；两部分没有挨在一起，字看上去仍像彼此照应。宁宁原以为笔画伸得越长越好，便把左边那一笔写得很长。老师提醒他，伸展要有分寸，也要给另一部分留出空间。宁宁调整后再看，两个部件不再显得各自为政，整字也更协调了。 文中老师的提醒体现了部件相互呼应的什么特点？结合短文说一说。