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午后，社区展厅里挂起了几幅手工作品。小宁先把蓝色丝线织成一块小布，再用绸带缠住布边，最后在布面绣出一朵白花。请按这些含绞丝旁的字在文中出现的先后顺序，认真临写出来。
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阅读短文，完成问题。午后，书法教室里很安静，窗外的梧桐叶轻轻摇动。老师让我练习写“福”和“桃”两个字。我先写“福”，却把左边写成了木字旁。老师看了看，指着字帖说：“示字旁先写点，再写横撇，接着写竖和点；木字旁先写横，再写竖，接着写撇和点。起笔不同，样子也不同。”我照着重新练，慢慢分清了这两个偏旁。从短文中找出示字旁与木字旁在笔顺和笔画上的区别。
书法兴趣小组布置作品时，宁宁在练习纸上写了几个带示字旁的字。她放慢速度观察：示字旁的点画安排得紧凑，竖画挺直，整体收在字的左侧，给右边部件留出空间。宁宁照着这个特点重新调整了字形。根据短文，示字旁的点画、竖画和整体位置各有什么特点？
书法社准备制作一组节气书签。小岚在卡片上写下“祈、祥、祖”，又把每个字的左侧偏旁单独描了一遍，发现偏旁的末笔都收得很轻。她请同伴检查时，同伴提醒她：只看末笔还不够，还要留意偏旁和右边部件的宽窄关系。根据短文，示字旁在这些字中写在什么位置，通常怎样处理宽窄和末笔？
周五下午，书法社团练习“笔画分布，力求均匀”。小宇临写“册”字。他先看范字：四个竖向笔画之间的三个空白，宽度大致相等。可自己一写，左边一格偏宽，右边一格偏窄，中间一格还算合适。他拿起笔想把第二竖向右挪一点，同桌小文提醒：“只动一竖，三个空白能一样宽吗？”小宇点点头，重新观察范字，把第二竖稍向左移，又把第三竖也稍向左移，再临写一遍，三个空白果然均匀了。问题：小宇第二次临写时是怎样调整的？他为什么要这样调整？请结合短文简要回答。
书法角里，乐乐把写好的偏旁放在桌上细看。他发现，双耳刀（右）的弯钩在转弯处若显得圆润连贯，整笔就不生硬；收笔时，钩尖应朝左上方。乐乐把这两点记在练习纸旁。根据短文，双耳刀（右）的弯钩在转弯处和收笔时分别应怎样写？
整理书法练习册时，周宁读到一段记录：“我先描写了‘院’字左边的双耳刀，又把它单独写在练习格里。对照范字，我发现自己的竖画虽然没有弯斜，却写得忽左忽右；重写时，我让笔锋沿着同一方向平稳行进，竖画看起来端正多了。”记录中，周宁重写竖画时采用了什么做法？
练字时，宁宁把左耳旁的横撇弯钩分成几个连续动作来观察：先写短横，折后向左下写撇，再转弯向右下弯行，最后钩尖朝左上。她照着这个顺序在纸上练习。根据短文，宁宁写横撇弯钩时，起笔、转弯和收笔分别怎样处理？
阅读下面短文，完成练习。 书法小组临写“戈”字。小许先写斜钩，钩身向左下偏斜，他顺着斜势越写越斜，整个字像要倒下去。同桌小陈看见了，想把斜钩硬改成竖直，可一改，笔画僵了，字也不好看。老师走过来，说：“斜钩的斜势不必硬改。你看，把横画的起笔稍向左移，撇画收短一些，让全字的重心落在中间，字就稳了。”小许照着调整，斜钩仍然偏斜，整个字却站得端端正正。他明白了：字里有一部分偏斜并不可怕，关键是通过调整其他笔画的位置，让字的整体由偏趋向正。 问题：结合短文内容，说说“偏者求正”的含义。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 周末，我去看爷爷写字。爷爷铺开一张宣纸，提笔先写“云、水、木”三个字。这三个字笔画不多，爷爷没有把它们挤成窄窄的一小条，而是让笔画舒展开来，稳稳地占住格子。接着，爷爷又写“繁、腾、霜”三个字。这几个字笔画多，爷爷把每笔都收得紧一些，笔画之间挨得近，却互不碰撞，整幅字看上去大小错落，格外自然。 短文里爷爷写笔画多的字时，是怎样处理笔画的？请从短文中找出依据回答。
读一读下面的短文，完成后面的题目。 书法练习时，宁宁写了一行“川、霞、也、藤”。她发现“霞”和“藤”笔画较多，写得过大时显得拥挤；“川”和“也”笔画较少，写得过小时又显得单薄。她想调整这一行字，让整体看起来自然协调。 宁宁可以怎样调整这几个字的大小？
小岚练写一个字时，发现其中一部分斜向一边。她没有把这部分改得笔直，而是调整了它与其他笔画的位置，让整个字看起来平稳端正。书法中“偏者求正”指什么？
阅读下面的短文，回答问题。 书法社活动时，老师请宁宁观察一个左右结构的字。宁宁发现，左边部件有一笔向右伸展，右边部件靠近左侧的笔画却收得含蓄；两部分没有挨在一起，字看上去仍像彼此照应。宁宁原以为笔画伸得越长越好，便把左边那一笔写得很长。老师提醒他，伸展要有分寸，也要给另一部分留出空间。宁宁调整后再看，两个部件不再显得各自为政，整字也更协调了。 文中老师的提醒体现了部件相互呼应的什么特点？结合短文说一说。
阅读下面的短文，回答问题。 书法社活动时，老师写了一个“明”字。左边“日”的笔画收得紧一些，右边“月”的笔画微微朝左，两部分像在互相照应。小宁照着练习，写出的字显得连贯自然。 短文中“明”字两部分的写法，体现了部件相互呼应的什么特点？
书法小组活动时，陈老师在宣纸上写了一个“平”字。她先写两横，笔画平稳；接着写中间一竖，从上到下挺直，正好落在田字格的竖中线上，整个字显得端端正正。坐在后排的小林看看自己写的“平”字，那一竖微微向左歪，字就像站不稳似的。陈老师指着自己的字说：“这一竖是主笔，写的时候笔画要挺直，沿着字形的竖向中轴走，不向左偏，也不向右斜，字形才能端正。”小林点点头，重新铺开纸，一笔一画地练起来。请根据短文回答：小林最初写的“平”字为什么显得站不稳？文中说主笔竖画应该怎样写才端正？
班级书法角里，贴着小舟的一幅作品，旁边还有她写的练字心得：“我练写‘干’字时，起初总把那一竖写得弯弯的，字看上去摇摇晃晃。后来老师提醒我：这一竖是主笔，起笔后要笔直下行，像柱子一样顶天立地，还要沿着字形的竖向中线走，不能偏向左边，也不能偏向右边。我把竖画写得挺直端正后，整个‘干’字立刻稳稳当当，精神多了。”请根据这段练字心得回答：小舟认为写好‘干’字的主笔竖画，关键要做到哪几点？
阅读下面的短文，完成练习。 书法课上，小舟临写“王”字。写完一看，上横与中横之间的空白显得紧，中横与下横之间的空白却显得松。他正想把三横都写得一样粗，老师轻轻按住他的笔，说：“先别急。你把字整体看一遍，比一比上下两处空白的大小，再决定中横往上还是往下挪一点。笔画有长短，空白也要匀称，不能只盯着一处。”小舟照着做，把中横稍稍下移，两处空白看起来就差不多了。 短文里，老师教小舟使布白均匀的方法是什么？请根据短文内容回答。
春节前，爷爷在院里写春联，写的是“祖德流芳”四个字。我在旁边帮忙磨墨，一看就大声念成了“柜德流芳”。爷爷放下笔，笑着提醒我：“这两个偏旁长得很像，可要仔细分辨。”他接着说：示字旁上面只有一个小点，下面横折连着短竖和一撇，像庙里摆祭品的供桌；木字旁则是横、竖、撇、捺，右边的捺收成了点，整个偏旁下面不再多出一点。“祖、神、祝”都用示字旁，和祭祀、祈福有关；“松、柏、柜”都用木字旁，和树木有关。我按照爷爷说的重新看了一遍，才发现自己把“祖”字的偏旁写成了木字旁，难怪认成了“柜”字。问题：短文中“我”把“祖”字的偏旁写错成了什么？请根据短文，说出示字旁和木字旁在笔画上的一个不同点。
书法课上，老师请同学们临写“部”字。小华把右边的双耳刀写得比左边“立口”高出许多，老师说他这样安排，字就显得不稳。小刚写右耳刀时，把横撇弯钩拆成横撇、弯钩两笔，老师提醒他：右耳刀的第一笔要一笔写成，弯钩不要太大。接着老师示范竖画：从弯钩中部偏上起笔，向下写成垂露竖，收笔轻轻回锋。最后老师强调，右耳刀在右，整体要略低于左部，竖画稍长，并与左部靠紧。根据短文，小华和小刚临写“部”字右耳刀时各有什么错误？正确的右耳刀临写要领是什么？请写出两点。
布置村史展时，林林写了“社”“神”“祝”“礼”四张小标签。他把四个字并排检查，发现示字旁都在字的左边，写得比右边部件窄；每个示字旁末笔的捺都收成了点。根据短文，示字旁作偏旁时有哪些形态特点？