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某研究者承诺对访谈资料匿名处理，却在报告中直接引用了可识别被试身份的原话；由于研究结果意义重大，他认为即使方法不够规范，结论仍然有效。判断：该研究者的匿名处理违背了教育研究的伦理规范，且“意义重大的结论可豁免规范要求”这一观点是正确的。
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判断题：某研究生提出，教育研究的系统性特征仅指研究过程的各个环节（如选题、设计、实施、总结）按一定程序依次展开即可，至于各环节之间是否存在内在逻辑联系、资料收集与分析是否前后一贯，并不影响研究的系统性。
判断题：某研究生认为，教育研究的创造性特征意味着研究结论必须是前人从未提出过的全新观点，凡是重复验证已有教育理论或规律的活动都不属于教育研究。
判断题：某研究者在编制学生学习动机问卷时，先对50名预试被试的数据做了Cronbach's α系数检验，得到 α=0.87，据此认为该问卷信度良好；随后又计算了各题目之间的相关系数并进行了探索性因素分析，据此宣称问卷具有良好的效度。另一位研究者评论说：信度检验只需一次即可完成，效度用因素分析验证后问卷在任何群体中都适用，无需再检验。
某研究者在问卷正式施测前，用同一份问卷对同一批50名学生间隔两周施测两次，计算两次得分的相关系数为0.92，据此声称该问卷效度很高；随后又用 Cronbach's α 系数检验问卷内部一致性，得到 α = 0.85，并据此声称问卷的效标效度良好。判断：该研究者的两处说法是否均正确。
判断：某研究者在编制大学生学习动机调查问卷时，将全部题目直接罗列，未设置指导语说明调查目的与作答要求，也未区分题目主体与被试基本信息部分。有同学认为，只要题目本身设计得好，缺少指导语和结构安排不影响问卷的规范性与调查实施效果。
某研究者拟用简单随机抽样估计某高校学生每天体育锻炼的平均时长。在总体方差、置信水平和允许误差均给定的条件下，他据公式 n=z²σ²/e² 计算出所需样本容量 n。后来他改变计划：将置信水平提高（z 增大），同时将允许误差 e 缩小为原来的一半，据此他断言：为满足新的精度要求，所需样本容量 n 必然增大，且只需在原样本容量基础上略微增加几个样本即可。请判断该研究者的这一断言是否正确。
判断：某研究者按简单随机抽样调查某市大学生月均消费水平，若其他条件不变，仅将允许的抽样误差范围扩大为原来的2倍，则所需样本容量将缩小为原来的1/4。
某研究生采用顺查法检索“在线学习满意度”相关文献。第一步已确定检索工具为某中文数据库；第二步将检索词仅设定为“满意度”一词进行检索，结果命中文献达八千余篇；随后他直接将全部命中文献纳入综述。对此操作过程的判断：从检索步骤与方法的角度看，“检索词过宽导致检准率过低，且未经过筛选环节就直接纳入综述，不符合文献检索与整理的规范要求”这一表述是否正确。
某研究生撰写文献综述时认为：只要把与课题相关文献的核心观点全部摘录齐全、按主题分类罗列，就符合综述撰写要求，因为综述的本质是资料的全面汇集而非作者的分析评价。从文献综述撰写要求的角度看，这一认识的表述是否正确？
判断题：某学生在撰写文献综述时，先确定研究主题与关键词，再选择合适的数据库进行检索，最后对检索到的文献进行筛选、整理与分类，这一操作顺序符合文献检索的基本步骤。（ ）
有研究者主张：'定量研究侧重用数字和统计描述教育现象、检验假设，定性研究侧重在自然情境中通过观察、访谈理解教育现象的意义，因此定量研究属于教育研究，而定性研究因缺乏数据检验不构成严格意义上的教育研究，只能算经验总结。'从教育研究基本类型的划分依据来看，这一说法是否正确？
判断题：有同学认为，教育研究的客观性特征要求研究者在整个研究过程中完全排除已有教育理论和个人经验的影响，保持“零理论”的纯中立立场，否则研究结论就丧失了客观性。
判断题：某同学认为，教育研究与教师平时写教学反思、积累教学经验是一回事，只要教师在日常工作中不断总结教学心得，就是在从事教育研究。
某小组讨论“缓解教室拥挤”的办法。小王最先快速说出了许多办法，但仔细一听发现他说来说去都是围绕“增加座位数量”这一个角度，提出的办法彼此高度相似；而同学提出从错峰排课、共享空间等完全不同角度思考时，小王仍坚持只要办法数量多就算创造性高。据此，小王认为创造性思维只需具备流畅性即可。请判断小王的这一观点是否正确。
判断题：在创造性的培养中，教师只组织学生开展发散思维训练（如一题多解、多角度设想）就足以提高学生的创造性，无需关注求同思维的培养，因为发散思维水平等同于创造性水平。
判断题：大学生小王备考时认为自己采用的都是认知策略而非资源管理策略，理由是：他每天固定去自习室学习、把最难的任务安排在自己精力最好的上午时段、并制定了月度学习计划表并每周对照检查调整。他的归类是否正确？
判断：大学生小林在阅读文献时，遇到难懂的部分主动放慢速度并重读，这种随阅读进程不断进行的自我监控属于元认知策略中的计划策略。
判断题：大学生小王复习时将本章知识点画成概念图，理清各策略之间的层级关系，他认为这属于认知策略中的组织策略。这一说法是否正确？
判断下列说法的正误：皮亚杰采用临床访谈法研究儿童道德判断，他认为儿童道德认识的发展与其认知发展水平相互平行、密不可分，因此从他律道德走向自律道德的前提是儿童思维达到具体运算水平，能够摆脱对权威的单方面尊重并学会从他人立场看问题；据此可以推论，只要加强成人奖惩的力度和频率，就能有效促进儿童由他律道德向自律道德转化。