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判断题：某研究者整理一份定量测验数据时，计算得到的标准差为负数。有同学认为：标准差反映数据的离散程度，由离差平方和计算而来，其取值不可能为负，因此该结果一定是计算或录入出了错误。
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某教师围绕“小组合作学习低效”问题开展行动研究。第一轮行动结束后，他认为“反思就是把学生成绩与行动前比较，只要成绩有提升，就无需再审视计划与行动之间的逻辑关系，也不必调整后续方案”。从行动研究中反思环节的要求来看，该说法是否正确？
判断题：有观点认为，行动研究的特点之一是“研究与实践相分离”，即教师只需在研究结束后才依据报告改进教学，研究过程中不必边行动边反思、边收集资料边调整方案。请判断该说法是否正确。
判断：某研究者拟考察两种合作学习模式（组内互评式、教师引导式）对大学生批判性思维能力的影响，同时考虑到是否先修基础课程可能影响实验结果，故将先修课程情况（已修、未修）也作为一个自变量纳入设计。由于研究者真正关心的只有一个研究问题（合作学习模式的效果），因此该实验设计属于单因素实验设计。
判断题：某研究者用时间取样法对课堂讨论进行观察，预先编制编码表：D-I=学生发起讨论，D-R=学生回应他人观点，T-F=教师反馈。编码时，凡一个时间单元内出现多个行为片段，均按主要行为赋一个代码；事后统计发现某单元内既记录了D-I又记录了D-R两个代码。有同学认为：为保证信息完整，一个编码单元内出现多个代码是规范的编码做法，无需修改；另有同学认为：同一单元赋多个代码违反了编码单元的排他性原则，应按预定规则只保留主要行为的代码，并对该单元编码规则加以核查。请判断后一位同学的说法是否正确。
判断题：某研究者在分析课堂观察记录时认为，编码工作可以在观察结束后随意进行，无需事先确定编码类别与操作定义，只要对记录中的行为片段逐一赋予代码，编码结果就是客观可靠的。
判断题：某教育管理学者指出，教育管理的基本方法主要包括行政方法、法律方法、经济方法和学术（专业）方法等，这些方法各有特点，在教育管理实践中应当单一使用行政方法，因为行政方法具有强制性和权威性，是唯一有效的方法。
判断：某教育行政部门在处理学校管理事务时，只依靠行政命令和规章制度进行刚性约束，认为教育管理的基本方法就是行政方法与法律方法的简单叠加，其余如激励、沟通等方法可有可无。这一观点是正确的。
判断题：某研究生撰写教育研究报告时，将他人研究的核心观点用自己的语言重新组织后写入文献综述，因未直接照搬原文词句，故无需标注出处即可作为自己的学术表达。
某研究生完成毕业论文后，将初稿中标注的参考文献在定稿时全部删除，仅在文末列出一个未经正文引用的宽泛文献清单；同时为使研究显得更完整，在讨论部分新增了未实际开展的相关研究推论，并以'结果表明'的措辞呈现。判断：该研究生的做法符合研究报告学术表达的规范要求。
判断题：某学生在撰写教育研究报告时，将一篇期刊论文的参考文献著录为“作者. 文献题名[M]. 期刊名, 2023(5): 12-18.”，该著录符合 GB/T 7714 关于文献类型标志的规范要求。
判断题：某研究收集了10名被试的测验得分（定量数据）并计算出平均数、中位数和标准差。复核时发现，最高分被误录为90分，实际应为95分，其余数据无误。有研究者据此认为：更正该数据后，平均数会增大，中位数也会随之增大，但标准差保持不变。请判断这一说法的正误。
判断题：某教育研究者想直观呈现某次问卷调查中回答“非常满意”“满意”“一般”“不满意”四个等级的人数各占总人数的比例结构，使用条形图或扇形图均可以达到这一目的，其中扇形图更适合突出各部分占总体的比例关系。
判断题：某研究者在教育实验中提出假设“小组合作学习能提高学生的批判性思维能力”。其实验设计中，“小组合作学习”是自变量，“批判性思维能力”是因变量，“能提高”是该实验需要操纵的无关变量。
判断题：在某项教学实验中，研究者发现实验组学生课后学习时间明显多于控制组，这一差异可能因分组不均等无关变量介入而影响实验结果。据此判断：这种由无关变量混淆而威胁实验结论正确性的问题，属于对实验内部效度的威胁，研究者应通过随机分组等方法加以控制。
判断题：在观察法实施中，观察者使用结构化观察记录表，对研究对象的行为按预先确定的类目和评分标准进行系统记录，这属于参与式观察。
判断：某研究者调查某省民办高校教师的专业发展状况，因缺乏全省民办高校教师的完整名单，先联系到自己熟悉的两所民办高校，再请这两所学校的校长推荐部分教师接受问卷调查。由于经过校长推荐的多轮扩大后样本人数较多、覆盖了不同学校，因此该研究者采用的抽样方法属于概率抽样。
判断：某研究者在研究某市中学生的课业负担时，将全体中学生按学号排序，再借助随机数表从中抽取样本。由于研究者可自主决定从随机数表的哪一行开始读取，说明该抽样属于非概率抽样。
某研究生整理教育研究资料时作如下判断：查阅文献时，只要通过中国知网等数据库检索到的文献均为一次文献，而未正式公开发表的硕士、博士学位论文属于二次文献；至于用来指导检索的《中文社会科学引文索引》，因其只提供文献线索而不含文献全文，应归入三次文献。请判断该表述的正误。
判断题：在一项关于大学生每天课外阅读时间的调查中，研究者收集到定量数据后，计算出了平均数、中位数、众数和标准差。有同学认为：这四个指标中，平均数、中位数和众数都属于描述数据集中趋势的描述性统计指标，而标准差属于描述数据离散程度的描述性统计指标，它们都属于描述性统计的范畴。