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某大学生在小组讨论中本来持有不同意见，但看到多数组员都倾向于某一方案后，最终也公开表示支持。若从「从众的影响因素」角度分析，以下哪种情境最可能降低他此次从众行为发生的可能性？A. 小组内其他成员之间彼此熟悉、凝聚力很强 B. 该方案的问题情境十分模糊、缺乏客观标准 C. 他在该领域有充分的专业知识，对问题判断很有把握 D. 小组中多数人的意见高度一致、没有分歧
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清晨雾气弥漫，小明走在校园里：他先从嘈杂的声中分辨出广播里播报通知的声音并专注听取内容；远远看去树下有一团模糊轮廓，走近后才确认是一位熟人在等人；尽管此人在视网膜上的成像随距离变化而大小不同，小明仍觉得此人的身高体型前后一致。上述过程中依次体现的知觉特性是（ ） A. 选择性、理解性、恒常性 B. 理解性、整体性、恒常性 C. 选择性、整体性、理解性 D. 恒常性、理解性、整体性
学生在自习时，先是有意地把注意集中在复习上，突然窗外一声巨响，他的注意不由自主地被吸引过去。前后两种注意分别属于（ ） A. 前者是无意注意，后者是有意注意 B. 前者是有意注意，后者是无意注意 C. 两者均是有意注意 D. 两者均是无意注意
某研究考察噪音强度对阅读理解成绩的影响，随机将被试分为安静组、中等噪音组和强噪音组三组。实验中，主试对强噪音组被试表现得更为热情鼓励，而在其他两组表现冷淡；同时被试知道自己参与了噪音研究，部分被试因而猜测实验目的并刻意表现更好。关于该研究中的额外变量及其控制方法，下列说法正确的是：A. 主试态度差异是自变量，应通过随机化分组合并处理 B. 被试猜测实验目的属于需求特征，主试态度不一致属于实验者效应，二者均为需控制的额外变量 C. 被试猜测实验目的属于实验者效应，应采用ABBA法抵消平衡 D. 主试态度差异属顺序效应，应采用匹配法在各组间平衡
某研究者探究噪声强度对字体识别速度的影响，将被试随机分为两组，分别在高噪声和低噪声条件下完成任务。实验过程中，主试对高噪声组的被试表现出了明显更高的期待与鼓励，可能无意中影响了被试的成绩。同时，部分被试根据实验情境猜测出研究意图，主动改变了反应方式。下列关于变量控制的判断正确的是：A. 主试的差别对待属于需求特征，被试猜测意图属于实验者效应 B. 主试的差别对待属于实验者效应，被试猜测意图属于需求特征，二者均为额外变量 C. 二者均属于自变量操作不当所致，应通过ABBA法平衡 D. 被试猜测意图属于自变量，主试差别对待属于因变量
某研究考察噪音强度对阅读理解成绩的影响，将同一组被试先后在安静、弱噪音、强噪音三种条件下完成阅读任务，且实验顺序经 ABBA 法安排以平衡先后练习带来的影响。下列关于该实验中变量的判断正确的是（ ） A. 噪音强度是因变量，阅读理解成绩是自变量 B. 被试的练习效应属于需求特征，应通过随机化消除 C. 噪音强度是自变量，练习带来的顺序效应属于额外变量，用 ABBA 法抵消平衡加以控制 D. 实验者不经意影响被试反应属于被试变量，无法控制
某研究者编制了一套《大学生职业价值观量表》，为检验其心理测量学质量，分别进行了以下工作：①请5名职业心理学专家逐题评定题目内容与“职业价值观”这一构念的吻合程度；②间隔3个月对同一批被试重复施测并计算两次得分的相关系数；③以“入职一年后的工作绩效评定”为标准计算量表得分与绩效的相关；④计算量表各题目间的一致性程度。关于上述工作所涉及的测量学指标及信效度关系，下列表述正确的是（ ） A. ③反映的是结构效度，②反映的是重测信度，信度高则效度必定高 B. ④反映的是内部一致性信度，①反映的是内容效度，信度是效度的必要而非充分条件 C. ②和④都属于信度指标，且信度低效度可能高 D. ①反映的是效标效度，③反映的是内容效度，效度高则信度必定高
在假设检验中，若将显著性水平 α 从 0.05 减小到 0.01（其他条件不变），下列说法正确的是：A. 犯 I 类错误的概率增大，犯 II 类错误的概率减小 B. 犯 I 类错误的概率减小，犯 II 类错误的概率增大 C. 两类错误的概率均减小 D. p 值表示原假设为真时拒绝原假设的概率
根据埃里克森的心理社会发展理论，下列关于人格发展阶段核心任务的对应，完全正确的一项是： A. 婴儿期（0—1.5岁）信任对不信任；儿童早期（1.5—3岁）自主对羞怯怀疑；学前期（3—6岁）主动对内疚；小学期（6—12岁）勤奋对自卑；青少年期（12—18岁）同一性对角色混乱 B. 婴儿期自主对羞怯怀疑；儿童早期主动对内疚；学前期勤奋对自卑；小学期同一性对角色混乱；青少年期亲密对孤独 C. 婴儿期信任对不信任；儿童早期主动对内疚；学前期自主对羞怯怀疑；小学期勤奋对自卑；青少年期同一性对角色混乱 D. 婴儿期信任对不信任；儿童早期勤奋对自卑；学前期主动对内疚；小学期同一性对角色混乱；青少年期自主对羞怯怀疑
某研究者考察手机提示音类型（三种）对注意反应时的影响，采用被试内设计，每名被试依次接受全部三种处理。实验中主试无意间以期待的表情暗示被试某种条件下会表现更好；同时被试猜测到实验目的而刻意配合。关于该研究中的变量与控制，下列说法正确的是：A. 主试的暗示是被试的需求特征，被试的猜测是实验者效应 B. 主试的暗示是实验者效应，被试的猜测是需求特征，ABBA法可平衡三种处理呈现的顺序效应 C. 主试的暗示与被试的猜测均属于额外变量，可分别用双盲设计与安慰剂控制技术加以控制，但ABBA法在三种处理下不能完全平衡顺序效应 D. 两者均为自变量需在实验中操纵，随机化法可完全消除顺序效应。A. xx B. xx C. xx D. xx
某研究考察噪音强度对阅读理解成绩的影响。研究者只告诉被试这是阅读测验，未提及噪音假设，且使用双盲程序。四组被试分别在40、60、80、100分贝条件下阅读同一篇文章并作答。若部分被试猜测到实验目的而刻意表现更好，由此产生的误差属于哪类变量？该误差最适合通过下列哪种方式预防？ A. 自变量；增大样本量 B. 额外变量中的需求特征；采用双盲与实验目的掩盖 C. 因变量；延长实验时间 D. 实验者效应；ABBA抵消平衡法
某研究检验背景音乐类型对短时记忆成绩的影响，被试随机分成三组，分别听古典、摇滚、无音乐条件下完成任务。研究者发现三组被试的智力水平存在明显差异，可能影响记忆成绩。为控制这一额外变量，最适宜的方法是（ ） A. ABBA 抵消平衡法 B. 匹配法，使三组智力水平相当 C. 双盲程序消除实验者效应 D. 增加音乐类型这一自变量的水平数
某研究者声称：“某智力测验的重测信度达 0.92，因此用该测验分数预测学业成绩必然很准确。” 对这一推断的评价，正确的是：A. 正确，因为信度越高效度必然越高 B. 正确，因为重测信度反映了测验跨时间的稳定性即效度 C. 不正确，信度是效度的必要条件而非充分条件，还需效标效度支持 D. 不正确，重测信度属于效度指标，需补充内部一致性信度才能评价预测准确性
在假设检验中，若将显著性水平 α 从 0.05 减小到 0.01，其他条件不变，则下列说法正确的是：A. 犯 I 类错误的概率减小，犯 II 类错误的概率增大 B. 犯 I 类错误的概率增大，犯 II 类错误的概率减小 C. 犯两类错误的概率都减小 D. 犯两类错误的概率都增大
依据埃里克森的心理社会发展理论，下列关于各阶段核心危机的对应关系，正确的是：A. 婴儿期（0—1.5岁）的核心危机是自主对羞怯 B. 学龄期（6—12岁）的核心危机是勤奋对自卑 C. 青少年期（12—18岁）的核心危机是亲密对孤独 D. 成年早期的核心危机是同一性对角色混乱
某被试先背诵了一份无意义音节表 X，随后学习并背诵另一份音节表 Y。休息一小时后测试其回忆 Y 的成绩，发现明显低于未学过 X 的控制组被试回忆 Y 的成绩；而两组被试回忆 X 的成绩无差异。该实验结果反映的现象是：A. 倒摄抑制，因为后学的 Y 干扰了对先学的 X 的回忆 B. 前摄抑制，因为先学的 X 干扰了对后学的 Y 的回忆 C. 遗忘的动机性抑制，因为情绪压抑导致 Y 无法提取 D. 系列位置效应，因为 Y 处于学习序列的中间位置而回忆最差
某演员登台前心率加速、手心出汗，她将这种生理变化觉察为"紧张"，随后意识到演出重要性并调整了认知评估，紧张感随之增强。下列关于其情绪产生机制的分析，正确的是（ ） A. 依詹姆斯-兰格理论，情绪体验在自主神经唤醒之后产生，她"因心跳而紧张" B. 依坎农-巴德理论，情绪体验完全由大脑皮层对外周反馈的解释决定 C. 依沙赫特理论，生理唤醒本身已决定了"紧张"这一特定情绪的性质 D. 依耶克斯-多德森定律，任务越难最佳动机水平应越高
根据埃里克森的心理社会发展理论，个体在小学阶段（约6～12岁）需要解决的核心危机，以及青少年期（约12～18岁）需要解决的核心危机依次是（ ） A. 勤奋对自卑；同一性对角色混乱 B. 信任对不信任；自主对羞怯怀疑 C. 同一性对角色混乱；亲密对孤独 D. 自主对羞怯怀疑；勤奋对自卑
根据埃里克森的心理社会发展理论，个体在小学阶段（约6—12岁）面临的核心心理危机是（ ） A. 信任对不信任 B. 自主对羞怯与怀疑 C. 勤奋对自卑 D. 同一性对角色混乱
下列情境分别描述了某种心理现象：甲在暗室中刚能觉察到50%次数出现的一个微弱光点，体现的是绝对阈限；乙始终把远处的行人知觉为正常身高的人，体现的是大小恒常性；丙在嘈杂的聚会上只听清朋友说话而忽略其他声音，体现的是知觉的选择性；丁把残缺的圆环图形仍知觉为完整的圆，体现的是知觉的整体性。上述说法中完全正确的是几项？A. 1项 B. 2项 C. 3项 D. 4项