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某研究生在撰写学位论文时，拟引用一篇期刊论文：作者李明华、王志强，题为《核心素养导向的课堂评价改革研究》，发表于《教育研究》2021年第15卷第3期，页码为45至52页。依据我国国家标准GB/T 7714的顺序编码制著录格式，下列参考文献著录完全正确的是（ ） A. 李明华，王志强. 核心素养导向的课堂评价改革研究[J]. 教育研究，2021，15（3）：45-52. B. 李明华，王志强. 核心素养导向的课堂评价改革研究[M]. 教育研究，2021，15（3）：45-52. C. 李明华，王志强. 核心素养导向的课堂评价改革研究[J]. 教育研究，2021（3）：15，45-52. D. 李明华，王志强.《核心素养导向的课堂评价改革研究》[J]. 教育研究，2021，15（3），45-52.
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某高校教师为改进课程作业设计质量开展行动研究。他先通过问卷调查明确问题并查阅文献，随后制定了改进作业设计的初步方案并付诸实施，实施过程中同步收集了学生反馈与作业完成情况的数据，学期末他将依据这些资料总结成效、分析不足，并为下一轮循环做准备。按照行动研究“计划—行动—观察—反思”的基本步骤，该教师已完整经历的前三个环节依次是____、行动、____，即将进入的第四个环节是反思。
判断题：某研究者在整理数据时，将学生的年级信息记录为“大一、大二、大三、大四”，将期末成绩记录为百分制分数。该研究者认为，年级数据和成绩数据都属于定量数据，因为二者都可以按一定顺序排列。
某课题组收集了 200 份问卷，其中一项为「对学校心理健康服务的满意度」，备选为「不满意、一般、满意、非常满意」。数据录入时，研究者将四个选项依次编码为 1、2、3、4 并汇总各选项出现的频次。下列关于这一数据整理工作的判断，正确的是（ ） A. 该数据为定距数据，可计算平均满意度 B. 该数据为定序数据，编码仅保留等级顺序信息，频次汇总属分类整理 C. 该数据为定比数据，存在绝对零点 D. 编码为 1、2、3、4 后即成为定距数据，可作加减运算
某教师声称：「行动研究就是教师在自己的课堂里反复改进教学方法，它与教师专业发展没有必然联系；而且，只要教师参与了行动研究，其专业水平就一定会自动提升，无需系统反思与理论学习。」请判断这一表述的正误。
有教师认为：行动研究就是由专业研究者设计好完整方案后交给教师执行，全程按计划实施、不作中途调整，研究成果也无需返回改进教学实践。请判断该说法是否正确。
某研究者提出：“行动研究就是由专业研究人员独立开展、以发表学术论文为首要目的的研究，研究过程中教师只需被动配合，不必参与方案的制定与调整。”请运用行动研究的概念与特点，判断该说法是否正确。
某大学教师在行动研究的第一轮循环中已完成：界定问题、查阅文献、拟定计划、实施行动、观察记录效果。他据此反思发现原计划效果不佳，于是修订计划并开始第二轮循环。下列对该教师做法的判断，最准确的是（ ） A. 正确，行动研究以一轮循环的反思为终点，修订计划属于额外工作 B. 错误，行动研究的循环是线性单程的，修订计划意味着原研究失败 C. 正确，这表明其跳过了观察环节直接进入新的循环 D. 正确，行动研究是循环往复的过程，反思后修订计划进入新一轮循环符合基本步骤要求
某高校教师拟通过行动研究改进小组合作学习效果，其研究方案包含以下环节：①根据评价结果反思问题、修订原方案；②针对课堂观察发现的问题制订改进计划；③按计划在教学实践中实施改进措施；④通过课堂记录与学生反馈收集实施效果资料。若严格遵循行动研究“计划—行动—观察—反思”的螺旋循环步骤，上述环节的正确排列顺序是（ ） A. ②③④① B. ②④③① C. ③④②① D. ②③①④
某高校教师针对“小组讨论流于形式”的问题开展行动研究。按照行动研究的基本步骤，在发现并明确问题、查阅相关文献之后，紧接着应进行的环节是（ ） A. 拟定行动计划并付诸实施 B. 撰写研究报告并公开发表 C. 对改进效果进行总结反思 D. 收集行动效果的观察资料
某研究者在一所中学开展「小组合作学习对数学成绩影响」的实验，将两个自然班分别设为实验组和控制组，实验持续一学期。期间恰逢区里组织数学竞赛，实验班多数学生报名参赛并接受额外辅导。从实验效度角度看，该额外辅导主要威胁的是（） A. 内部效度，因其属于无关变量的介入，使因变量变化难以归因于自变量 B. 外部效度，因其使实验结果无法推广到其他学校和学科 C. 统计结论效度，因其导致样本量不足以进行显著性检验 D. 内部效度，因其改变了实验设计的自变量水平
教育实验研究中，研究者能否对被试进行随机分派是区分设计类型的关键：能随机分派、严格控制无关变量的实验设计称为____设计；因现实条件限制无法随机分派，常以自然班级为单位的实验设计称为____设计。
判断题：某研究者在考察一种新的记忆训练方法对中学生英语单词记忆效果的影响时，计划让实验组接受记忆训练，对照组照常教学，同时记录两组的单词测试成绩。他认为，只要因变量（单词测试成绩）的测量工具足够标准化，该实验设计就完备了，自变量的确定方式与对照组的设置情况不影响实验设计的科学性。
某研究生完成大学生学业压力来源的深度访谈后进入资料整理阶段，需要将5份录音转写稿（平均每份约2小时录音）整理为可供编码分析的文本。下列做法正确的是：A. 为提高效率，边听录音边归纳主题，直接形成编码结果，省去逐字转写环节 B. 转写完成后由助手快速通读一遍即可定稿，无需将转写稿与录音逐段核对 C. 转写时应保留受访者的原话、停顿、语气及非言语信息，并在每份稿上标注访谈时间、地点与受访者编号等背景信息 D. 整理时发现某受访者的表述与研究预设结论不符，应删除该段记录以保证资料的一致性
某研究者进入大学图书馆自习室，不参与学生的学习活动，只在旁通过观察记录表系统记录学生的座位选择与专注时长。按观察者是否介入活动划分，该观察属于（ ） A. 参与式观察 B. 非参与式观察 C. 结构式观察 D. 无结构式观察
在观察记录的编码分析中，某研究者预先将行为类别定义为：T-Q=教师提问，S-A=学生主动应答，S-P=学生被动应答。若编码的目标单位是“每次提问引发的应答序列”，且规定一个编码单位从教师提问开始，到该提问之后紧接的第一个学生应答结束，则编码单位 T-Q+S-A 所表示的完整含义是：教师提问后紧接着由学生____应答构成的互动序列。这种以预设类别代码对记录进行归类赋码的过程称为____编码，其与事后依据资料内容归纳类别的____编码相对。
在访谈中，提问方式直接影响所获信息的质量。“你能说说你在课堂管理上遇到过哪些困难吗？”这类不限定答案范围、鼓励受访者充分表达的问题，属于____式问题；而“你是否支持本学期实行走班制？”这类只要求受访者作简短明确回答的问题，属于____式问题。访谈者通常应多用前者、慎用后者。
判断题：某研究者研究幼儿园教师的职业倦怠，事先编制了包含固定问题与措辞顺序的访谈提纲，但访谈中允许就受访者的模糊回答作澄清性追问。有同学据此认为，因为存在追问，该访谈属于无结构式访谈。
某研究者编制大学生课程满意度问卷，设计了四个题目：①您的性别是？（男/女）②您对本课程的教学内容满意吗？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）③您认为提高课程质量最需要改进什么？（请具体写出）④以下哪些教学方式您体验过？（多选）。对这四个题目类型的判断，正确的是：A. ①③为封闭式题目，②④为开放式题目 B. ①②④为封闭式题目，③为开放式题目 C. ①②为封闭式题目，③④为开放式题目 D. 四个题目均为封闭式题目
某研究生在完成家长对课后服务需求的访谈后整理资料，有如下判断：整理访谈资料的首要环节是将录音逐字转写并核对，转写稿应保留受访者的原话表述与停顿、语气等信息，而不宜在转写阶段就按研究者的预设框架对内容进行归纳删减；同时，为便于后续分析，可为不同受访者的转写稿分别编号并做匿名化处理。上述关于访谈资料整理的说法是否正确？