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某教师在德育中采取了以下做法：对自我控制力较弱的学生，先通过持续的实践活动磨炼其道德意志，待行为习惯初步稳定后，再系统讲解规范依据以提升其道德认识。对该做法评价正确的是（ ） A. 错误，德育过程必须以道德认识为开端，依次培养情、意、行 B. 正确，体现了德育过程可根据学生实际选择多种开端，促进知、情、意、行统一发展 C. 错误，道德意志只能在道德认识完全形成之后才能培养 D. 正确，说明德育过程中行为训练可以完全取代道德认识教育
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某校开展教学设计评审，四位教师分别阐述了其对教学原则的理解。甲：巩固性原则要求教师在讲授新知识前必须先检查学生旧知识是否全部掌握，否则不得开始新授。乙：启发性原则的核心在于充分调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、自觉探究，而非教师包办代替。丙：循序渐进原则要求教学严格按教材章节顺序推进，不得对内容作任何调整。丁：因材施教原则仅指对学习困难学生进行课外补差，与课堂教学无关。上述阐述中，对相应教学原则理解正确的是：A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
某高校教育学课上，教师引导学生讨论"学生观"在师生关系中的作用。下列关于学生观与良好师生关系构建的表述，正确的是（ ） A. 学生是发展中的未成熟个体，良好师生关系有赖于教师的宽容与正面引导 B. 学生是被动接受教育的对象，师生关系应以教师单方面管理为主 C. 学生观只涉及对学生学业水平的判断，与师生关系的性质无关 D. 师生关系本质上是教学任务的分工关系，无需涉及情感与人格层面的交流
下列关于课程目标的表述，最准确的是（ ） A. 课程目标是课程内容的具体化，先有内容后有目标 B. 课程目标是对学生学习结果的预期要求，是课程内容选择与组织的依据 C. 课程目标等同于培养目标，二者可以互相替代 D. 课程目标只规定教师的教学任务，与学生学习结果无关
下列情境中，最能体现教育本质属性的是（ ） A. 某企业为新员工开展岗位技能培训，有计划地提升其职业操作能力 B. 某商场开展促销抽奖活动，旨在吸引顾客增加消费 C. 某公司组织员工集体旅游，以放松身心、增进团队感情 D. 某网络平台推送算法优化，旨在提高用户点击率和停留时长
我国中小学德育原则中，要求教育者既要重视对学生进行系统的思想道德理论教育，又要引导学生在实际生活和活动中践行道德要求，使知与行相统一。这一德育原则是（ ） A. 疏导原则 B. 知行统一原则 C. 因材施教原则 D. 集体教育与个别教育相结合原则
某研究者拟考察一种思维训练课程对小学生创造性思维的影响，担心前测本身会产生敏感效应。从实验设计对效度的控制角度分析，下列哪种设计最能同时控制前测效应并检验其存在？（ ） A. 仅后测控制组设计（随机分组） B. 单组前后测设计 C. 所罗门四组设计 D. 固定组比较设计（自然班不做随机分组）
在质性研究方法中，研究者对一所学校的一位随班就读特殊儿童进行持续一年的深入考察，综合运用课堂观察、教师访谈与作业文本分析，系统揭示该儿童在学校情境中的适应过程及其影响因素。这类研究属于（ ） A. 叙事研究 B. 个案研究 C. 调查研究 D. 实验研究
根据阿特金森的成就动机理论，追求成功的倾向 Ts = Ms × Ps × (1−Ps)。甲、乙两学生追求成功的动机强度分别为 Ms甲 = 4、Ms乙 = 1，两人面对同一主观成功概率为 0.25 的任务。若用两人追求成功倾向之差与甲的追求成功倾向之比来衡量动机差异程度，该比值为（ ） A. 1/4 B. 1/3 C. 3/4 D. 4/3
根据韦纳的成就归因理论，某学生将考试成功归因于“平时勤奋刻苦、复习充分”。这一原因在归因三维度上属于（ ） A. 内部、稳定、可控 B. 外部、不稳定、不可控 C. 内部、不稳定、可控 D. 外部、稳定、可控
下列关于人本主义学习理论核心观点的表述，错误的是（ ） A. 学习的实质在于发挥人的内在潜能，达成自我实现 B. 有意义的学习是学习者主动参与、知行合一的过程 C. 教师的任务是创设真诚、接纳、共情的心理氛围以促进学习 D. 学习的结果表现为刺激与反应之间联结的巩固与强化
20世纪30年代，美国某教育团体发表声明，批评进步主义教育降低了学业标准，主张学校课程应包含人类文化中经过筛选的、代表民族与时代共同经验的基础知识和基本技能，并强调教师在教育过程中的权威地位。这一主张所属的教育思潮及其代表人物是（ ） A. 永恒主义教育思潮，代表人物赫钦斯 B. 要素主义教育思潮，代表人物巴格莱 C. 要素主义教育思潮，代表人物阿德勒 D. 永恒主义教育思潮，代表人物利文斯通
在现代教育制度的发展趋势中，终身教育理念所针对的主要弊端是（ ） A. 传统学校教育将人的一生人为划分为学习期与工作期，教育局限于学龄阶段 B. 学校课程内容过于陈旧，无法反映现代科学技术的新成果 C. 班级授课制抑制了学生的个性发展，应代之以个别教学 D. 学校教育由国家垄断举办，缺乏社会力量参与办学
洛克在论述绅士教育时，将体育、德育、智育分别对应于健康、德行与学问的培养。若依据其论述对三者的重要性排序，下列表述正确的是：A. 体育居于首位，因为健康之精神寓于健康之身体 B. 德育居于末位，因为学问的积累是德行形成的前提 C. 智育居于首位，因为绅士首先需要广博的学识 D. 三者完全独立，彼此之间没有任何联系
采用逆向排除法考查：下列关于壬寅学制与癸卯学制的判断，错误的一项是（ ） A. 壬寅学制1902年颁布，章程名为《钦定学堂章程》，但并未真正实施 B. 癸卯学制1904年颁布，章程名为《奏定学堂章程》，是中国近代第一个正式实施的学制 C. 壬寅学制虽未实施，但因其颁布在先，仍被视为中国近代第一个由政府正式颁布的学制 D. 癸卯学制颁布后旋即被废弃，未产生实际影响，学制实施实际由壬寅学制完成
下列关于壬寅学制与癸卯学制的说法，正确的一项是（ ） A. 壬寅学制以美国学制为蓝本，是中国近代第一个正式实施的学制 B. 癸卯学制即《钦定学堂章程》，颁布于1902年 C. 壬寅学制即《钦定学堂章程》，颁布后未及实施即被癸卯学制取代 D. 癸卯学制是中国近代第一个颁布但未实施的学制
《学记》总结教学经验时提出：“不陵节而施之谓孙（逊）”“杂施而不孙，则坏乱而不修”。下列教学行为最符合这一主张的是（ ） A. 教师依据教材内容由易到难、由浅入深地安排教学进度 B. 教师为赶进度提前讲授学生尚未具备基础的高阶内容 C. 教师在同一节课中随意穿插多个互不衔接的知识点 D. 教师对基础不同的学生布置完全相同的超纲作业
德育过程中，教师针对学生道德认识与道德行为脱节的情况，有意识地引导学生在活动和交往中形成相应的道德情感、道德意志和道德行为，使知、情、意、行诸要素相互促进、协调发展。这主要体现的德育过程基本规律是（ ） A. 德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程 B. 德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程 C. 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程 D. 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
某教师在教学中引导学生从掌握概念原理出发，随后布置需要综合运用这些知识的变式练习，学生的智力技能随之明显提升。该教师自述的做法是：知识掌握是发展智力的基础，而智力发展又反过来促进知识的进一步掌握。这一说法反映了教学过程基本规律中的（ ） A. 间接经验与直接经验相统一的规律 B. 掌握知识与发展智力相统一的规律 C. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 D. 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
在课程理论的主要流派中，__________课程理论认为课程不应仅帮助学生适应现有社会，而应把社会问题作为课程的核心，主张通过课程引导学生关注并改造社会，实现理想的社会变革，其代表人物是布拉梅尔德。A. 学科中心主义 B. 学生中心主义 C. 社会改造主义 D. 人本主义