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在整理一份定量问卷数据时，研究者希望用一个数值概括全体被试得分的整体水平，并另用一个数值反映各得分偏离该整体水平的程度。下列指标选择完全正确的是：A. 整体水平用标准差，离散程度用平均数 B. 整体水平用中位数，离散程度用众数 C. 整体水平用平均数，离散程度用标准差 D. 整体水平用标准差，离散程度用方差
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行动研究以教师在真实教育情境中开展螺旋循环的改进为基本路径，其步骤通常表述为「计划—行动—观察—____」的循环推进。同时，行动研究以教师即研究者为重要理念，通过持续反思与改进实践，有效促进教师的____。
下列关于行动研究的表述，正确的是：A. 行动研究由专业研究者独立完成，教师只需被动配合 B. 行动研究强调边行动边反思，在实践中循环改进 C. 行动研究以发表学术论文为首要目的 D. 行动研究中研究与实践相互分离，实践者不必参与方案调整
某教师围绕“小组合作学习低效”问题开展行动研究。第一轮行动结束后，他认为“反思就是把学生成绩与行动前比较，只要成绩有提升，就无需再审视计划与行动之间的逻辑关系，也不必调整后续方案”。从行动研究中反思环节的要求来看，该说法是否正确？
判断题：有观点认为，行动研究的特点之一是“研究与实践相分离”，即教师只需在研究结束后才依据报告改进教学，研究过程中不必边行动边反思、边收集资料边调整方案。请判断该说法是否正确。
某研究者拟考察讲授方式（启发式、灌输式）与课堂规模（小班30人、中班60人、大班120人）对大学生批判性思维能力的影响，两类因素均作为自变量纳入同一实验。关于该实验设计类型的判断，正确的是：A. 属于单因素完全随机实验设计，因只有一个因变量 B. 属于2×3多因素实验设计，共6个实验处理组合 C. 属于2×3多因素实验设计，共5个实验处理组合 D. 属于3×3多因素实验设计，共9个实验处理组合
某研究者考察反馈时机（即时反馈、延迟反馈、无反馈）与提问类型（封闭性问题、开放性问题）对大学生课堂参与度的影响，采用2×3被试间实验设计，每个处理组合随机分配25名被试。该设计中自变量共有____个，实验处理组合共有____种，所需被试总数为____名。
教育实验设计中，实验者有意加以改变并考察其对结果影响的因素称为____；随这一因素的变化而变化、由实验者观测记录的因素称为____；实验中保持恒定、以排除其对因变量干扰的其他因素称为____。
判断：某研究者拟考察两种合作学习模式（组内互评式、教师引导式）对大学生批判性思维能力的影响，同时考虑到是否先修基础课程可能影响实验结果，故将先修课程情况（已修、未修）也作为一个自变量纳入设计。由于研究者真正关心的只有一个研究问题（合作学习模式的效果），因此该实验设计属于单因素实验设计。
判断题：某研究者用时间取样法对课堂讨论进行观察，预先编制编码表：D-I=学生发起讨论，D-R=学生回应他人观点，T-F=教师反馈。编码时，凡一个时间单元内出现多个行为片段，均按主要行为赋一个代码；事后统计发现某单元内既记录了D-I又记录了D-R两个代码。有同学认为：为保证信息完整，一个编码单元内出现多个代码是规范的编码做法，无需修改；另有同学认为：同一单元赋多个代码违反了编码单元的排他性原则，应按预定规则只保留主要行为的代码，并对该单元编码规则加以核查。请判断后一位同学的说法是否正确。
访谈中，访谈者与受访者面对面直接交谈、借助语言与表情交流获取资料，这种方式属于____访谈；而访谈者通过电话与受访者交流的，属于____访谈。若研究者根据受访者特点灵活调整提问顺序与措辞，仅把握访谈主题范围，则该访谈在结构化程度上属于____访谈。
在观察记录的编码分析中，研究者通常要先依据研究问题确定____，并对每一类别给出明确的操作定义，然后再将原始记录中的行为片段逐一归入相应类别并赋予代码，从而保证编码过程的客观性与一致性。
判断题：某研究者在分析课堂观察记录时认为，编码工作可以在观察结束后随意进行，无需事先确定编码类别与操作定义，只要对记录中的行为片段逐一赋予代码，编码结果就是客观可靠的。
教育管理活动中，管理者必须把培养人、教育人放在首位，使管理工作服从并服务于育人目标，这是教育管理的____原则；同时，教育管理必须遵循教育自身发展的客观规律，从学校和师生的实际情况出发开展管理工作，这是教育管理的____原则。
教育管理学并非孤立地研究教育组织中的人、财、物等单个要素，而是以教育领域的____及其规律作为研究对象，通过对管理活动整体过程的系统考察，揭示教育管理的本质属性与运行机制。
判断题：某教育管理学者指出，教育管理的基本方法主要包括行政方法、法律方法、经济方法和学术（专业）方法等，这些方法各有特点，在教育管理实践中应当单一使用行政方法，因为行政方法具有强制性和权威性，是唯一有效的方法。
判断：某教育行政部门在处理学校管理事务时，只依靠行政命令和规章制度进行刚性约束，认为教育管理的基本方法就是行政方法与法律方法的简单叠加，其余如激励、沟通等方法可有可无。这一观点是正确的。
下列关于教育管理概念与性质的表述中，错误的一项是（ ）A. 教育管理是以教育事务为对象，通过计划、组织、协调、控制等手段实现教育目标的社会活动 B. 教育管理具有双重性，既反映一定社会生产关系的要求，又体现对教育活动的合理组织 C. 教育管理作为一种社会活动，其根本属性是自然属性而非社会属性 D. 教育管理学的研究既关注教育行政活动，也关注学校内部的经营管理活动
某研究生撰写学位论文时，直接引用了他人研究报告中的一段原文，按规定该部分应使用引号标示并注明出处，这种引用方式称为____；而在报告结尾依次列出“题名—作者—出版信息”等完整要素的文献著录格式，其功能是保证研究结论可被他人____。
下列关于教育管理学研究对象的理解，最准确的是（ ） A. 教育管理学以教育行政机构和学校领导者的个人行为为唯一研究对象 B. 教育管理学以教育领域的管理活动及其规律为研究对象 C. 教育管理学以教育方针政策的宣传贯彻为研究对象 D. 教育管理学以教育教学内容与方法的改革为研究对象