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小美多次考试失利后，将失败归因于自己能力不足。判断：按照韦纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不可控因素，这种归因最容易导致她产生习得性无助，降低学习动机。
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某校语文教研组设计校本课程时，以语文学科知识体系为主线编排内容，同时穿插“戏剧表演”“社会调查”等活动模块，并尝试将历史与文学内容打通整合。从课程类型看，以学科逻辑为主线、以文化遗产为基础编写的课程属于____课程；以学生的兴趣和需要为基础、通过学生自己组织活动而实施的课程属于____课程；将两门以上学科内容加以整合、打破学科界限的课程属于____课程。
以学科逻辑体系为基础分科设置的课程称为____课程，围绕学生的需要和活动经验组织的课程称为活动课程；教师在教学中系统讲授知识的同时注重启发学生思维，这种讲授法并不等于____式教学。
某研究者归纳了四项教育功能实例：①学校通过考试筛选人才并分配社会位置，过程中部分学生的发展受到压制；②教育传递文化知识，促进个体身心发展；③教育为经济发展培养劳动力；④教育忽视个体差异，采用统一模式扼杀了部分学生的创造性。下列判断正确的是：A. ①②属于社会功能，③④属于个体功能 B. ①④属于教育的负向功能，②③属于教育的正向功能 C. ①③属于教育的本体功能，②④属于教育的社会功能 D. ②④属于教育的社会功能，①③属于教育的个体功能
下列关于课程与教学的表述，正确的是（ ） A. 讲授法以教师讲授为主，因此运用讲授法必然是注入式教学 B. 以学科逻辑体系为基础编写的课程属于学科课程，以学生活动为中心组织的课程属于活动课程 C. 循序渐进原则强调照顾学生个别差异，因材施教原则强调知识由浅入深 D. 综合课程是以学生的直接经验为主、完全排斥学科知识的课程类型
判断：某班主任认为，班级通过考试排名筛选优秀学生升入重点学校，这体现了教育对个体发展的正向本体功能；而教育提高全民素质、促进社会经济发展，只是教育的派生功能，因而不是教育固有的功能。
判断下列说法的正误：某教师认为，只要在教学中把学科课程与活动课程结合起来、采用综合课程的形式打通知识联系，就属于贯彻了循序渐进的教学原则；循序渐进原则主要解决的是课程内容组织方式问题，与学生的认识顺序无关。
某小学教师刘某向学校提出：本人已任教五年，希望参加省级骨干教师培训并按规定报销相关费用，同时愿意利用寒暑假完成培训。学校以其教学任务繁重为由拒绝，并表示参加培训属教师个人事务，与学校无关。下列判断正确的是（ ） A. 学校做法正确，培训纯属教师个人自愿选择，不涉及权利保障 B. 学校做法不妥，参加进修培训是教师的法定权利，学校应予以支持 C. 学校做法正确，只有在完成额外绩效考核后教师方可申请培训 D. 学校做法不妥，因为培训属于教师的义务而非权利，学校必须强制安排
判断下列说法的正误：某教师认为，在教学中按学科知识的逻辑顺序由浅入深地安排内容就是循序渐进原则，而针对不同学生布置不同难度的作业则属于循序渐进原则的体现，因此因材施教原则与循序渐进原则在本质上是同一原则。
某初中以学生小李多次旷课、影响班级秩序为由，拟将其劝退并取消学籍。依据《中华人民共和国未成年人保护法》及相关法律规定，下列说法正确的是（ ） A. 学校为维护教学秩序，可以对义务教育阶段学生予以开除 B. 学校不得开除义务教育阶段的学生，应加强对小李的帮扶教育 C. 只要征得家长同意，学校即可取消小李的学籍 D. 学校可先将小李劝退，再由家长自行选择学校
下列关于中国古代教育家教育思想的主张，对应完全正确的一项是 A. 孔子提出“明人伦”，强调教育的目的在于维护人伦关系 B. 孟子主张“闻—见—知—行”，强调感性认识与理性认识相结合 C. 荀子提出“不愤不启，不悱不发”，重视学生学习的主动性 D. 孔子主张“因材施教”与“学思行结合”，要求根据学生特点施教并做到学与思、行相统一
某教师在新单元教学中，先依据学科知识的逻辑体系和学生认识活动的顺序，由易到难安排教学内容，保证知识连贯推进，这体现的教学原则是____原则；随后他发现学生在学习基础与兴趣上存在明显差异，于是为不同层次学生设计了不同的探究活动与评价标准，这体现的教学原则是____原则；而整门课程既保留分科知识的系统性，又把相关学科内容合并组织为跨学科主题单元，后一种课程类型属于____课程。
某教师在物理课上先带领学生系统梳理力学知识的前后逻辑链条，由浅入深地推导公式；随后又根据班级学生理解水平的差异，为基础薄弱的学生补充铺垫性练习，为学有余力的学生布置拓展任务。该教学设计同时体现了教学中的____________原则和____________原则。
教师依据学科知识体系和学生认识活动的顺序，由浅入深、由易到难地组织教学内容，这体现的教学原则是____原则；而教师针对学生的个别差异采取不同的教学措施，体现的是____原则。
判断下列说法的正误：某教师认为，讲授法是一种以教师讲授为主的教学方法，必然导致学生被动接受，因此运用讲授法就是注入式教学；同时他认为，教学中针对不同学生采取不同的要求和措施属于循序渐进原则的体现。
下列关于教育功能的判断，完全正确的一项是：A. 教育提升个体谋生与发展的能力，这属于教育的社会功能 B. 教育在筛选分配社会成员时可能压抑部分人的发展，这属于教育的本体功能 C. 教育促进个体社会化与个性化，这是教育的本体功能即个体功能 D. 教育传承文化必然只产生正向功能，不可能出现负向功能
下列关于教育功能的说法中，正确的是（ ） A. 教育促进个体社会化的功能属于教育的社会功能 B. 教育的筛选功能体现了教育的正向个体功能 C. 教育的个体功能是教育的本体功能 D. 教育传承文化的功能属于教育的负向功能
某中学教师王某因班级学生李某多次不交作业，在课后让李某站在教室外罚站一节课，并向家长表示“我有权管理学生，这是行使权利”。下列判断正确的是（ ） A. 王某的行为属于依法行使管理学生权，不违反法律规定 B. 王某的行为属于体罚学生，违反了教师应遵守的义务，不属于管理学生权的正当行使 C. 王某行使的是进修培训权，与义务无关 D. 王某行使的是获取报酬权，学校不应干预
依据《中华人民共和国未成年人保护法》，我国对未成年人实施的保护包括家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和（ ） A. 立法保护 B. 司法保护 C. 专项保护 D. 监护保护
判断题：王老师在批改周记时发现学生小陈成绩下滑、情绪低落，便在教师例会上发言：“小陈这次考砸说明他智力就这个水平，再努力也就这样了；而且每个学生都是独特的，他的独特之处就是不如别人，我按统一标准要求全班没有问题。”从“以人为本”的学生观看，王老师的说法符合学生观的要求。