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某高校在推进素质教育过程中，采取了以下举措：①将素质教育的落实纳入学校整体改革方案，通过深化教育改革为素质教育的实施提供制度保障；②组织学生深入社区、企业开展志愿服务与专业实习等实践活动。其中，第①项体现的素质教育实施途径是____，第②项体现的实施途径是____。
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某校教学改革中提出：面向全体学生开设多样化课程，尊重学生个体差异，注重培养学生的创新精神与实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展。上述做法集中体现了素质教育基本特征中的全体性、____和创新性（实践性）。
素质教育的基本特征包括：面向全体学生的教育、促进学生全面发展的教育、促进学生个性发展的教育，以及以培养创新精神和实践能力为重点的教育。依据素质教育的内涵，素质教育是以提高____为根本宗旨的教育。
判断下列说法的正误：素质教育就是以促进学生全面发展为目的，面向全体学生，促进学生个性发展，培养创新精神和实践能力为重点的教育。
某学生家长在家长会后单独找到班主任刘老师，表示希望刘老师利用周末时间为其孩子进行有偿补课，并暗示会给予丰厚报酬。刘老师恰当的做法是（ ） A. 接受家长请求，利用周末有偿为学生补课 B. 婉言谢绝，并向家长说明有偿补课违反教师职业行为规范 C. 收下报酬后再酌情决定是否补课 D. 建议家长为孩子转学到其他学校
某小学语文教师在完成日常教学之余，坚持研读教育理论著作，主动参加网络研修课程，五年来不断更新知识结构、提升专业素养，并将新理念运用于课堂教学。该教师的行为集中体现了《中小学教师职业道德规范》中____这一条规范的要求。
教师王某平时衣着得体、语言规范，举止文明礼貌，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。根据《中小学教师职业道德规范》，王老师的这些表现主要体现的规范条目是____。
某高校学生张某因在校外刊物发表批评学校管理问题的文章，学校以其"损害学校声誉"为由，拒绝为其颁发毕业证书并取消其学位申请资格。依据《中华人民共和国教育法》关于受教育者权利的规定，学校的行为主要侵犯了张某的____权；张某对此不服，依法可以向教育行政部门提出____以维护自身合法权益。
某大学师范生在教育实习中遇到下列情形：班主任王老师将全班学生按上学期考试成绩分为"重点辅导组"和"普通组"，普通组学生提问时，王老师常以"你先把基础题做熟再说"为由不予详细解答；对成绩较好的学生，则额外布置拓展任务并耐心答疑。此外，王老师还向学生家长建议："孩子成绩上不去，周末可以来我这里付费补课。"依据《中小学教师职业道德规范》中"教书育人"的要求，下列对王老师行为的判断最准确的是： A. 将学生分层教学并区别答疑，违背了"教书育人"中"不以分数作为评价学生的唯一标准"的要求；有偿补课则主要违背"为人师表"的要求 B. 分层教学属于因材施教，符合"教书育人"要求；仅付费补课违规 C. 王老师的行为均属于正常教学管理，不违背任何规范 D. 王老师的行为只违背了"爱岗敬业"要求，与"教书育人"无关
某中学教师周老师的行为如下：①主动利用周末为学习困难学生义务补课并精心设计分层教案；②因待遇偏低长期消极应付课堂教学，经常让学生自习；③认真批改每一份作业，及时反馈学生错误；④对学校安排的公开课任务以'与己无关'为由推诿。上述行为中，符合《中小学教师职业道德规范》'爱岗敬业'要求的有几项？ A. 1项 B. 2项 C. 3项 D. 4项
《中小学教师职业道德规范》中，某教师工作之余坚持阅读教育学专著、主动参加网络研修并撰写教学反思日志，该做法最直接体现了哪一条规范的要求？A. 爱国守法 B. 教书育人 C. 终身学习 D. 为人师表
某小学教师王某因学生李某未完成作业，用教鞭殴打致其手臂软组织挫伤。依据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，学校应当对王某给予行政处分或者解聘；情节严重构成犯罪的，依法追究其____责任。
某高校辅导员王某在期末以“挂科生暂缓注册”为由，拒绝为仅一门课程不及格的本科生李某办理新学期注册手续，并声称“缴费注册是学校自治范围，学生无权过问”。李某多次交涉无果。依据《教育法》《普通高等学校学生管理规定》关于学生受教育权保护的规定，王某的行为直接侵害了李某下列哪项权利？ A. 获得公正评价的权利 B. 按规定参加教育教学活动并依规注册入学的受教育权 C. 参加社会服务的权利 D. 对学校处分申诉的权利
某高校教师李某认为学校在职称评审中侵犯其合法权益，欲通过教师申诉制度维权。下列关于该制度的表述，正确的是（ ） A. 李某只能向学校提出申诉，不得向教育行政部门申诉 B. 李某若对申诉处理决定不服，可依法向上一级教育行政部门提出复核 C. 李某提出申诉的期限为其知道权利被侵害之日起30日内 D. 申诉受理机关应当自受理之日起60日内作出处理决定
某青年教师入职后，先在资深教师指导下模仿教学，逐步能独立完成课堂教学，随后开始反思并改进自身教学，最终形成了个人独特的教学风格。按教师专业发展阶段理论，该教师先后经历的阶段是（ ） A. 关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段 B. 非关注阶段、虚拟关注阶段、任务关注阶段 C. 适应阶段、发展定型阶段、成熟阶段 D. 准备阶段、观察阶段、总结阶段
某大学师范生在教育见习中观察到：王老师坚持由自己替学生决定选修课程与社团活动，认为“学生年龄小，其意愿不必纳入考虑”。从“以人为本”学生观的角度看，王老师的做法违背了“学生是具有____的人”这一要求，因为学生是不以教师意志为转移的____主体，拥有自己的思想情感与独立意愿。
某大学青年志愿者协会赴社区开展支教活动，大学生小李为孩子们精心设计了一整套学习方案，并宣布：“孩子们只需按我的安排执行即可，不需要表达自己的想法，因为成年人的判断一定比儿童更正确。”活动结束后教研组点评时，认为小李的做法违背了“学生是具有独立意义的人”这一学生观。下列哪一项最能说明该违背行为的实质？A. 小李没有对孩子们进行因材施教，忽视了学生个体差异 B. 小李把学生视为自己设计方案的被动接受者，否定了学生是学习的主人、具有自身独立意向与选择的权利 C. 小李忽视了学生是发展中的人，没有宽容学生的错误 D. 小李没有做到教书育人，只重知识传授而轻视品德培养
教师小李在备课时声称要公平对待每一位学生，但在课堂上却总把发言机会集中给成绩拔尖的几名学生，对基础薄弱的学生很少提问。从以人为本学生观中“教育公正与因材施教”的角度看，小李的做法违背了教师应当面向____、公平对待每一名学生的基本要求。
某大学师范生在教育见习中观察到：王老师发现学生小李数学成绩平平，但在辩论活动中展现出极强的逻辑思辨与语言组织能力，于是鼓励小李参加校辩论队，并在数学教学中结合其思辨特长设计案例讨论环节，帮助其建立学习自信。从“以人为本”学生观的角度看，王老师的做法最能体现的观点是： A. 学生是发展中的人，教师应宽容学生的错误 B. 学生是独特的人，教师应正视学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能发挥自身潜能 C. 学生是具有独立意义的人，教师应尊重学生的自主选择权 D. 学生是学习的主体，教师应完全放手让学生自我管理
某大学教师批改课程作业时，对基础薄弱的学生逐字订正讲解，对学有余力的学生布置拓展课题，并根据学生不同的学习进度调整考核标准，使每位学生都能在原有水平上获得发展。该教师的做法体现了（ ） A. 教育公正与因材施教 B. 忽视学生主体地位 C. 片面追求统一标准 D. 违背全面发展的要求