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粤教版·语文·书法练习指导六年级下册《第7课 各自要成形》练习题

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本单元考点（4 个）

字字各自成形的意义保持单字结构的完整性字与字之间的独立与呼应临写各自成形的例字

本单元练习题（27 题）

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1. 书法小组临写同一幅作品，四位同学对“字字各自成形”的理解如下。其中最符合这一要求的是（ ） A. 把每个字都写成同样大小的方块，才显得整齐 B. 根据每个字笔画疏密和结构特点，让它长短宽窄自然合度 C. 笔画少的字尽量撑满格子，笔画多的字尽量写小 D. 只求单个字端正，字与字之间不必顾盼关联

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2. 练习册格子偏小，写“警”字时，明明部件和笔画都能写下，却因怕拥挤而想漏写一笔、把部件分开。为保持单字结构完整，应先___，再按原有结构写全笔画、写好各部件的组合关系。

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3. 阅读下面的短文，回答问题。 周六上午，社区活动室里摆开长桌，红纸铺了一地。小华跟着爷爷写春联。他见爷爷写“福”字时笔画舒展，写“一”字时又收得短而稳，便问：“为什么不把每个字都写得一样大？”爷爷指着纸说：“字字各自要成形。笔画多的字，空间要留够；笔画少的字，别硬撑。每个字都要像它自己，不能为了整齐把它们都塞进一个模子里。可整幅看，字与字还要彼此照应，气脉相连。”小华点点头，重新落笔，不再一味把字拉成方块。写完后，爷爷说：“你看，大小虽有不同，却各得其所，整幅字反而更顺眼。” 爷爷说的“字字各自要成形”在文中指什么？请结合短文内容回答。

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4. 书法练习中，'保持单字结构的完整'要求一个字的每个部件都要写到位、成形。下面四位同学在临写'辩'字（左中右结构）时的做法，其中不符合这一要求的是（　　） A. 三个部件各占三分之一，中间'言字旁'略窄但不省略 B. 左边部件写得稍小，但笔画齐全，形体完整 C. 三个部件重心对齐，穿插避让，整体紧凑完整 D. 觉得中间部件难写，只写左右两部分，中间留空

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5. 阅读下面短文，完成练习。周末，我跟外公整理他写的条幅。外公铺开宣纸，先写“春”字，再写“和”字。我见他写“春”时撇捺舒展，写“和”时禾木旁收紧，便问：“为什么不把每个字都写得一样大、一样满？”外公说：“一个字有一个字的骨架，先要各自成形，不能为了凑在一起就把笔画挤歪。可字与字又像同一条街上的人，虽各走各的路，也要点头招呼。你看这两个字，中间留白差不多，上一字末笔的势向下，下一字起笔就迎着它，气就连起来了。”我再看整幅，字字端正，却不呆板；字距并不相等，却像有一根线牵着。联系短文，说说外公所讲的“各自成形”和“字与字点头招呼”在书写中分别指什么。请从文中找出依据作答。

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6. 书法作品中讲究“各自要成形”，即每个字都要保持自身结构的___（填两字词）：笔画要写到位、部件要齐全。比如“月”字内部的两横就不能随意省去，“也”字的竖弯钩要舒展收住，不能为了整体行款整齐而把笔画少写或挪移，否则单字就“散了架”、不像原来的字了。判断：为求通篇美观，笔画多的字可以适当省写一两笔，这样做___（填“对”或“不对”）。

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7. 练习“藏”字时，甲把字整体写小，笔画和部件都写全；乙为避免拥挤，省去一笔；丙调整部件间距，但笔画和部件都齐全。违反保持单字结构完整性要求的是___同学。

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8. 阅读下面的短文，回答问题。 练习写一行字时，小林发现“林”字笔画较多，“山”字笔画较少。他没有把两个字写成一样宽，而是根据各自的结构安排笔画和空隙。写完后，这一行字看起来清楚又协调。 短文中的做法说明了“字字各自成形”有什么意义？

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9. 书法社准备把同学们写的“澄”字贴在窄窄的作品栏里。小禾发现格子不够宽，便把整个字写得略小一些，仍按原来的结构写全笔画、写齐部件。她检查后没有再改动字形，满意地交了作品。小禾怎样处理格子偏窄的问题？

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10. 社团展示前，宁宁检查练习纸上的“桥”字。甲稿把“木”旁的一笔省去了；乙稿把“木”和“乔”两部分写得紧凑些，但笔画、部件都写全了；丙稿为了让字显得清爽，少写了“乔”上面的一笔。哪一稿保持了“桥”字结构的完整性？

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11. 临写左右两部分相同的字（如“林”“朋”“羽”）时，要体现“各自要成形”。下面四位同学临写“林”字的做法中，最符合这一要求的是（　） A. 左边“木”的捺画照常出锋伸展，两个部件互不相让 B. 左边“木”的捺画缩为点画适当让位，但两个部件都各自写得端正成形 C. 只认真写右边的“木”，左边的部件随意带过 D. 把两个“木”写得完全一样大小并左右穿插交叉

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12. 书法练习中，“各自要成形”要求每个字结构完整、部件齐全。临写“德”字时，下面哪种写法符合保持单字结构完整的要求？（　　）A. 因格子较小，省去右上部件“罒”中的竖笔，把字挤着写完 B. 先看好左中右三部分的比例，再按原有结构写全“彳、罒、一心”的所有笔画 C. 为了美观，把“心”写得极小，缩在字的一角 D. 觉得笔画多，随意丢掉底部的一横，只求字形大体像

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13. 一行字中，有的字笔画繁密，有的字笔画简少，写出的外形并不完全相同，但整行看起来仍协调。最能说明这种效果的是哪一项？A. 每个字都按自身结构安排形态，字与字之间自然协调 B. 每个字的外轮廓都必须完全相同 C. 笔画少的字要补上笔画，才能和笔画多的字相称 D. 只要字与字之间留白相同，单字形态无须考虑

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14. 临写“盛”字时，哪种做法能保持单字结构完整？A. 少写一横，让字形更简洁。B. 把“皿”部写小一些，笔画和部件都写全。C. 省去“成”部的一点，避免字形拥挤。D. 漏写“皿”部，突出上部。

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15. 书法社展示同一行字的两种写法：甲把每个字都写成同样宽、高的方块；乙按每个字的结构安排形态，字形各有特点，整行仍显协调。哪项最能说明“字字各自成形”的意义？A. 让每个字外形完全一样，便于排列整齐 B. 让每个字依自身特点成形，使整行协调自然 C. 让每个字尽量写得不同，越醒目越好 D. 让笔画较多的字写得大，笔画较少的字写得小

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16. 班级要出一期文化墙，抄写一句名言，其中既有笔画简少的“人”字，又有笔画繁多的“赢”字。小舟主张把两个字写成一样大小的方块才整齐；小宁主张按每个字自身的结构安排笔画和形态，让字有大小、疏密之别，整行反而协调。老师肯定了小宁的做法，并指出这正是“字字各自成形”的要求：书写时每个字都要依据各自的___来安排形态，而不必强求所有字___。

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17. 周末，小宇跟着爷爷练毛笔字。爷爷铺开纸，写下了一个“林”字，对小宇说：“你看，这个字左边是‘木’，右边也是‘木’，可两个‘木’并不一样。左边的‘木’把捺收成了点，身子窄窄的，像在让路；右边的‘木’站得端正，撇捺舒展，挺拔精神。两个‘木’各有各的样子，又互相靠着，谁也不挤谁。写字就像做人，一个字里的每个部分都要先把自己站好，这叫‘各自要成形’。”小宇照着爷爷的字练了一遍，果然，写出来的“林”字比先前精神多了。请结合短文内容，说一说临写“林”字时，怎样才能做到“各自要成形”？

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18. 下列关于整幅书写中字与字关系的说法，正确的是（　　） A. 每个字都要写得一样大，排列才整齐 B. 字与字要互相连笔缠绕，才显得连贯 C. 每个字要各自成形、重心平稳，同时大小疏略有变化，前后呼应 D. 只要单个字好看，字与字之间怎样排列都无所谓

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19. 照着例字“人”的字形，在空格中临写：人　___

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20. 请对照例字“林”，在后面的书写空格中临写一遍：林　___

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21. 书写一行四字作品时，四个字都应各自成形；若字形彼此独立，却因字距悬殊、相邻笔势全无照应而显得散乱，应在不把笔画连成一体的前提下，___。

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22. 班内举办“迎新年”书写活动，小宇要横排书写“辞旧迎新”四个字。写完后同桌提了四条修改建议，其中符合“字与字之间独立与呼应”原则的一条是（　　） A. 把四个字统一缩成同样大小，看起来才整齐划一 B. 上一字末笔与下一字起笔用连笔缠在一起，显得更连贯 C. 每个字重心平稳、大小得当，笔势相互顾盼，整幅既有间距又一气贯通 D. 为了紧凑，把“迎”字向左倾斜，硬靠向“旧”字

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23. 照着“吕”的字形，在空格中临写一遍：吕 ___

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24. 写一行字时，若不把每个字都写成同样的外形，而是依据各字自身特点安排形态，同时使整行协调，最能体现“字字各自成形”意义的是哪项？请在横线上填序号：___ A. 字形完全相同 B. 字形各有特点且整体协调 C. 字形随意变化 D. 只求整行大小一致

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25. 书法小组临写由相同部件组成的例字。小航先临写“晶”字：三个“日”写得一般大，挨得很紧，远看像一团墨。老师看了看说：“相同的部件放在一个字里，也要各自成形。”小航重新观察例字，第二次动笔：上面的“日”写得略小、稍扁，下面的两个“日”一个稍窄、一个稍宽；三个“日”之间留出空隙，每个“日”的横画都写平稳，转折处也交代清楚。写完后，三个“日”分开看都像一个完整的“日”，合起来又是一个稳当的“晶”。请根据短文回答：小航第二次临写“晶”时做了哪些调整，才做到“各自成形”？

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26. 阅读下面短文，回答问题。放学后，小敏在书房里临写“磊”字。她先写上面的“石”，把它写得扁宽，稳稳盖住下面；再写下面左边的“石”，稍稍收小；最后写下面右边的“石”，比左边略大，向外舒展。三个“石”排在一起，各自成形，互不粘连。老师看过说：“相同的部件组合成一个字，也要各自成形。”短文中小敏临写“磊”字时，三个“石”的大小和位置是怎样安排的？

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27. 阅读下面短文，完成练习。 练习写条幅时，小禾先写“山”，再写“水”。她让两个字各自完整，不把笔画连在一起；又把字距安排得合适，使前一个字的收笔与后一个字的起笔看起来彼此照应。 小禾是怎样做到“山”和“水”各自成形又彼此呼应的？

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