考试教师资格证（中小学）上册《学生指导（科目二）》练习题

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本单元考点（3 个）

学习理论流派学习动机与学习迁移皮亚杰与埃里克森发展阶段

本单元练习题（9 题）

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1. 下列关于学习理论流派核心观点的表述，正确的是（　　） A. 强化是认知派学习理论的核心概念，指通过呈现愉快刺激提高行为发生的频率 B. 班杜拉的社会学习理论认为学习可以通过观察他人的行为及其后果而实现 C. 布鲁纳强调学生通过有意义接受学习掌握学科的基本结构 D. 奥苏贝尔认为只有发现学习才是有意义学习，接受学习必然是机械的

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2. 下列关于学习理论流派核心观点的表述，正确的是（　　） A. 教师呈现愉快刺激以增加学生举手发言的频率，这属于操作性条件反射中的正强化 B. 布鲁纳主张教师系统讲授现成结论，学生只需接受即可实现发现学习 C. 奥苏贝尔认为只有发现学习才是有意义的，接受学习必然是机械学习 D. 班杜拉的观察学习理论认为，强化只能由学习者亲自体验获得

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3. 某小学教师观察到：一年级的小林知道把一瓶水平均倒进两个相同形状的杯子后水没有变多也没有变少，但当被问及'如果月亮会说话，它会怎样看待地球'这类高度抽象的假想问题时无从下手；同班的小雨则不仅能完成这类假想推理，还常对'正义''公平'等抽象概念发表自己的看法。依据皮亚杰认知发展理论，小林和小雨分别处于（　　） A. 感知运动阶段、前运算阶段 B. 前运算阶段、具体运算阶段 C. 具体运算阶段、形式运算阶段 D. 具体运算阶段、前运算阶段

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4. 某小学低年级学生在“三山实验”中，始终认为别人看到的山的样子与自己看到的一样。根据皮亚杰的认知发展理论，该学生所处阶段及其对应特征是（　　） A. 感知运动阶段，形成客体永久性 B. 前运算阶段，思维具有自我中心性 C. 具体运算阶段，掌握守恒概念 D. 形式运算阶段，能进行抽象推理

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5. 下列关于学习动机与学习迁移的说法，正确的是（　　） A. 难度越大的任务，最佳动机水平应越高，才能保证效率最高 B. 小明学会了加法交换律后，能将其推广运用到乘法运算中，这属于垂直迁移 C. 某生因对数学本身感兴趣而刻苦学习，其学习动机属于内部动机 D. 所谓"举一反三"，是指从一种概括程度较高的上位经验向较低的下位经验的迁移

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6. 12岁的明明能熟练完成'如果A大于B，B大于C，则A与C的关系'这类抽象命题推理，且做事常担心自己做不好而害怕被同伴嘲笑。按皮亚杰认知发展理论与埃里克森人格发展理论，明明所处的阶段分别是（　） A. 形式运算阶段；勤奋感对自卑感 B. 具体运算阶段；勤奋感对自卑感 C. 形式运算阶段；自我同一性对角色混乱 D. 具体运算阶段；亲密感对孤独感

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7. 某初中生能理解“守恒”概念早已不成问题，还能对“假如人的一生可以倒着活”这类假设命题进行演绎推理。但他在与同伴讨论时，仍常从自己习惯的视角出发解释问题，不太能主动转换立场。下列判断正确的是（　　） A. 该生处于前运算阶段，“三山实验”类任务会失败 B. 该生处于具体运算阶段，已完全具备抽象推理能力 C. 该生处于形式运算阶段，能进行假设演绎推理 D. 该生处于感知运动阶段，思维依赖具体动作

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8. 某初中教师发现：学生小华能理解“守恒”概念，也能进行简单的抽象逻辑推理，但一遇到需要同时考虑多个变量组合的复杂假设命题时就感到困难；同时，小华在班级活动中十分在意自己在同伴眼中的表现，渴望获得群体的接纳与认可。依据皮亚杰认知发展阶段理论与埃里克森人格发展理论，小华最可能处于的认知阶段与面临的心理社会危机分别是（　　） A. 具体运算阶段；勤奋感对自卑感 B. 形式运算阶段；自我同一性对角色混乱 C. 具体运算阶段；自我同一性对角色混乱 D. 前运算阶段；亲密感对孤独感

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9. 下列关于学习理论流派核心观点的表述，正确的是（　　） A. 布鲁纳强调学生通过接受教师系统的讲解获得知识，即发现学习 B. 奥苏贝尔认为接受学习必然是机械学习，不可能实现有意义学习 C. 斯金纳认为强化是提高行为反应频率的重要手段，属于行为主义学习理论的核心概念 D. 班杜拉的社会学习理论认为学习只能通过直接经验获得，观察他人行为不能产生学习

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