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快速浏览下面的科考记录，提取探险队的考察目标和已获得的关键发现，并指出记录中尚未证实的判断。 “回声”潜航器进入一颗冰卫星的地下海洋后，科研组原计划沿海底裂隙寻找热液活动迹象。航行至裂隙北段时，声呐显示前方有一片边界整齐的凸起区；潜航器绕行后发现，凸起区表面散布着细小圆孔，孔口附近水流较周围更快。组员据此推测，凸起区下方可能存在热液喷口，但探测器尚未测得温度异常，也没有采集到喷出物样本。由于电量即将达到返航警戒线，科研组结束了此次近距离观察。
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编辑把《太空一日》的四个小标题改写成内容提示：甲，返航过程中的惊险；乙，飞行中一度面临生命危险；丙，太空观察所得；丁，飞行时听见的异常声响。按文章中小标题的先后顺序排列，正确的一项是：A. 乙—丙—丁—甲 B. 丙—乙—甲—丁 C. 乙—丁—丙—甲 D. 甲—丙—丁—乙
快速浏览短文，概括科考队此次行动的目标及其调整计划的原因。 暮色降临前，‘回声’科考队抵达火山口北侧的岩台，原计划用无人机测绘火山口内壁。队员先查看了气象记录和设备状态，发现火山口上方的气流比预报更紊乱，无人机难以稳定飞行。队长随即决定暂缓空中测绘，改由队员沿岩台架设远程扫描仪，先收集内壁的初步数据。
阅读下面的短文，回答问题。 研究者整理探险家林川留下的航海日志和队友的回忆，写成一篇传记。文中记下了他们在冰原迷路、补给耗尽的真实经历，也写出作者读到队员互相扶持时的敬佩与惋惜。 这段短文体现了《伟大的悲剧》传记文学的什么特点？请结合短文作答。
阅读下面的原创短文，回答问题。 傍晚的山谷里，一位远行者在岔道口停下了脚步。左边的路狭窄曲折，隐没在荆棘与浓雾之中，望不见尽头；右边的路宽阔平整，人迹与车轮印迹交错，一路延伸向灯火明亮的镇子。她伫立良久，最终转身走向那条少有人走的路。雾气打湿了衣襟，脚步却越来越坚定。多年后她回望这条山谷，常常想起那个傍晚——正是这一步的选择，悄悄改写了她此后全部的路程。 短文中的“岔道口”和“少有人走的路”这两个意象，与弗罗斯特《未选择的路》所表达的哲理有何相通之处？请结合短文内容简要分析。
某读书小组讨论《伟大的悲剧》的文体特点：甲认为，写作依据真实人物和事件，便只能平铺直叙；乙认为，运用环境描写和心理刻画，就意味着人物与事件可以虚构。请依据传记文学的特点，补全判断：两人的说法都不准确；这类作品既以真实人物和事件为基础，又可运用文学手法增强表达效果，体现了___。
浏览下列科考简报，按要求填空。简报：深谷科考队于3月8日进驻南峡。此行核心任务是探测谷底熔岩管的内部结构。第二天，探地雷达在谷底西侧捕捉到一处大型空腔回波。第三天，无人机携传感器深入空腔，测得内部温度稳定，且壁面存在水流侵蚀痕迹。队部据此确认：该熔岩管曾长期有液态水活动。请填写：（1）科考队的考察目标是探测___；（2）他们最终确认的发现是该熔岩管___。
科幻小说常在开头埋下伏笔，制造悬念，吸引读者追读。《带上她的眼睛》中，小姑娘对草原上的花、溪水、月光表现出异乎寻常的珍惜与不舍，这一细节看似平常，实为伏笔。通读全文后可知，这一伏笔的谜底是：小姑娘是______的领航员，飞船事故后被永远留在了______，再也无法回到地面。正是这种看似平淡的细节与结尾揭示的巨大反差，体现了科幻小说悬念设置的独特魅力。
阅读下面的短文，回答问题。 搬进新家那年，我在窗台上放了一盆薄荷。起初，它的叶片稀疏，我也常因陌生的环境而沉默。后来，我每天给它浇水、修剪枯叶；它渐渐长出新枝，我也开始主动和邻居打招呼。一次台风过后，薄荷倒伏在花盆边，我把它扶正、培土，它又挺起了枝叶。那段时间，我也正经历一次重要的考试失利。看着它重新舒展，我不再一味责怪自己，而是整理错题，继续努力。现在，薄荷铺满窗台，我也逐渐适应了新的生活。 短文中薄荷的经历与“我”的经历有哪些相互映照之处？请结合内容简要回答。
阅读短文，回答问题。 清晨，窗台上的旧陶盆里长出一株小小的蒲公英。它的叶片挨着盆沿，细茎却努力挺直，迎着阳光舒展。母亲说，这株蒲公英是她去年撒下的种子，如今终于开花了。看着它，我想起自己练习朗读时曾因屡次出错而想放弃，便决定像它一样，不因起点平凡就停止努力。 文中的“我”借蒲公英寄托了怎样的志向？
一座旧桥的石板被岁月磨得凹凸不平，洪水退去后，它仍稳稳托住往来行人的脚步。作者没有写桥的雄伟，而着重写它经受磨损仍默默承载的特点。若将“物的特点”与“寄托的志”配对，最恰当的一项是：A. 外形古朴—怀念往昔；B. 经磨损仍承载—赞美默默担当、坚守职责；C. 位置固定—赞美安于现状；D. 石板凹凸—感叹岁月无情。填入___。
《紫藤萝瀑布》中，作者面对繁盛的藤萝花，思绪从眼前的花开到十年前门旁那株稀落、遭拆的藤萝，再到人生的遭际，最后生发出新的感悟。这种由眼前景物引发联想、进而寄托情志的写法叫___；作者最终领悟的哲理可用文中一个比喻句式概括为：生命的长河是___的。
快速略读下面两则短文，抓住人物的关键做法，比较后填空。 甲：放学路上，林岚捡到一个装着证件和现金的钱包。她在原地等了一会儿，又把钱包交给附近的值班室，方便失主认领。 乙：公交车上，周宁发现座位下有一部手机。他请司机联系失主，等失主赶到后才下车。 两则短文中，人物共同的做法是___。
小说中，哈尼小姑娘照料小屋一事并非顺时间交代，而是借中间人物之口在情节推进中补出。请完成：这种写法叫______，其作用是既交代了小屋的来历，又使故事情节______；结尾引用的“驿路梨花”一语双关，既指自然界洁白盛开的梨花，又象征着______的雷锋精神。
阅读两则短文：甲题为《旧伞新用》，首段写修伞师傅把收来的旧伞修好，送给等车的行人；乙题为《课间十分钟》，首段写几名学生轮流陪独自休息的同学聊天。若要快速把握两文各写谁、做了什么，最适合的略读路径是___（A.先逐字细读全文；B.先读标题和首段，再按需回读；C.只读文末，猜测全文内容）。
略读训练：请在三分钟内快速通读下面两则短文，只捕捉基本信息，不必逐字精读。甲文：环卫工人老陈在寒风中清扫街道时，发现路边有个丢失的钱包，他原地等候近两个小时，直到失主匆匆赶来，分文未动地归还。乙文：中学生小林放学路上看见一位老人推车上坡十分吃力，便停下脚步，上前帮忙把车推上坡顶，随后悄然离开。请回答：运用略读快速捕捉信息，甲、乙两文的地点是否相同？两位人物各自做了一件什么事（分别用一句话概括）？
阅读下面的短文，回答问题。 社区图书角每周末开放。一次，管理员发现一本借来的书有一页松脱，便先登记情况，再找来合适的胶带小心固定；归还时，他没有把书悄悄放回书架，而是向借书人说明处理经过，并提醒以后翻页轻些。整理书架时，他还把几本摆放凌乱的书逐一归位。 结合短文中的具体细节，说明作者怎样通过小事表现管理员的品格，并简要指出这种写法与《叶圣陶先生二三事》的“以小见大”有何相通之处。
阅读下面的短文，回答问题。 社区图书角的书架有些松动，志愿者林阿姨发现后，利用午休时间找来工具，把螺丝一颗颗拧紧。整理书籍时，她还把几本破损的书单独放好，贴上便条，提醒大家轻拿轻放。有人问她为什么做得这么仔细，她笑着说：“这些书大家都要用，照看好它们，读书的人才方便。” 联系《叶圣陶先生二三事》以小见大的写法，说说短文怎样借具体小事表现林阿姨的品德。
小语运用略读法快速梳理两篇写人短文的基本信息：甲文写一位医生深夜出诊救助陌生病人，乙文写一名学生坚持每天替行动不便的同学送午餐。为在五分钟内把握两文共同体现的美德并完成比较，下列做法最恰当的是（ ）A.逐字逐句精读两文，摘抄所有描写语句再慢慢比较 B.只读两文的开头段落，其余内容全部跳过 C.先扫读每段首句捕捉事件与人物，再比对两文行为动机的相同点 D.先猜题目答案，再回原文找支持该答案的语句
学习《驿路梨花》后，某同学对小说的构思作了如下分析，其中完全正确的一项是：A. 小说按时间先后平铺直叙，插叙只是补充背景，没有制造悬念的作用；B. 小说先写发现小屋的疑问引出悬念，再通过多次插叙层层解开误会，梨花既指自然景物又象征助人精神；C. 小说的悬念仅靠结尾揭示答案，插叙打断了故事主线，削弱了表达效果；D. 小说刻意隐藏所有人物身份直至结尾，梨花只是一种装饰性景物描写，无象征义。